电子信息技术教学中启发式教学的有效运用分析

荆婷婷 康迪 赵嵬

摘 要：在电子信息技术不断发展的今天，信息技术的应用范围也越来越广泛，而对于电子信息技术的教育力度也逐渐加大，在信息技术的教学中，教师越来越重视学生的学习行为与思维方式的培养，启发式教学就是对学生思维方式进行培养的方法之一，本文对电子信息教学当中启发式教学的有效運用进行分析。

关键词：电子信息技术；教学方法；启发式教学；运用分析

启发式教学是信息教学过程中常用的方法。启发式教学是一种先进的、科学的教学观，其起源可追溯到两千多年前的孔子时代，孔子的“举一反三”便是启发式教学的雏形。启发，即启发学生思考，让学生自己思考解决问题，教学的最终目的是让学生通过对学习方式的理解，将教学变成自主学习。

一、启发学生作品评价

我对信息技术基础教学中“word文本的修饰”这一节课的教学时，首先将学生所提交的作品文本在教师机上进行广播，先让全班同学对其作品进行评价，在学生的作品当中难免会出现很多问题，比如有的背景图片与主题不相符合，有的文字太小看不清楚，有的文本没分栏，在这个时候教师可以启发学生：“对这些作品中的错误之处我们应当怎样改进？”学生就会根据这些问题进行思考，你一言，我一语，有的说：“将背景图片换一个。”老师趁机引导“没错，文档中文字比较重要”还有的说：“首先要将文本进行分栏”老师提出问题：“那么同学们记得文本分栏的步骤吗？”还有的学生说：“艺术字标题太大了。”老师接着说：“那改变的方法是什么呢？”学生说：“将其改成文本”。“可以缩小些，或不用艺术字做标题。”在对学生的作品进行评价的同时让其认识到自己的不足，启发学生的思考。

二、在新旧知识衔接处选择启发点

对于学生的知识启发来说最主要的作用就是可以引起学生的思考。比如在教学flash动画的“花儿开放.”的制作时，教师可以先让学生想一下“风车”的制作方法，然后提出“动作补间”和“形状补间”的之间的联系和区别，学生在启发中，认识制作形状补间动画时，不需要把对象转换成元件，关键桢的使用是为了在其间做出动画，尝试用工具面板中椭圆工具去画花朵，教师可以对学生提出问题“你们学会风车的制作没有？能不能自己动手独立完成呢？”这种方法首先可以将学生的兴趣进行激发，但是在制作的过程中还是会存在着一些问题，比如茎和花朵放在了同一个图层中，这样就无法完成制作，教师在观看的过程当中可以进行提醒，在教师的提醒之后可以让学生对知识点有一种深刻的记忆，在这种教学方式下，学生可以根据自己的喜好做出了不同风格的“花儿开放”，然后，教师把有特色的作品展示给全班同学看，并进行评价，同学们很有成就感。

三、启发式教学在实际操作中遇到的问题

学生进行自主操作的时候，难免会遇到一些自己无法解决的困难。这个时候教师的启发往往是最有效果的，比如在学生对“文本的排版”这一知识点进行学习时，在学生插入所需要的图片之后，有时候会发生图片与矩形不能结合的问题，这个时候教师就可以在观看时提出了问题：“你能找到解决这个问题的办法吗？结合一下我们所学的知识。”学生根据老师的指导后会积极的开动脑筋，慢慢的根据教师的引导想到了“环绕方式”，以及“设置图片叠放次序”、“设置图片透明色”等等知识，这时教师就可以提出，“在不同的环绕方式下做出来的作品会有什么不同呢？同学们可以试一下。”同学们便通过自己的实践探索，找到其中的不同之处

四、启发应当在精讲中

在对“Frontpage2000制作网页”这一章节的教学时，教师应当首先通过在网上下载网页的方式，给学生讲解网页设计中应当注重网页设计过程中每一个项目和环节，将制作网页时应注意的问题及应该怎样去设计和完成做成学案，引导学生完成制作。1）在课堂上教师可以利用相关的操作视频对学生进行教学，让学生在边看视频边学习操作知识，教师根据视频中的重难点操作进行精讲。比如“页面布局的修饰”、“在Front Page中使用CSS”等难点问题。然后在参照网页制作的实例进行理论的印证教学。2）在实践当中的精讲尤为重要，学生刚刚接触这一章节的知识对其中的操作并不熟练，而教师在让学生进行实践操作时应当对学生的操作情况进行仔细的观察，根据学生操作中所遇到的难题对学生进行讲解，比如对于Front Page的基本操作中，学生对“段落”、“格式”的操作方法不科学，教师可以给予讲解。

五、结语

启发式教学的目的就是让学生在学习的过程中通过教师的引导进行思维方式的培养，陶行知说过“最好使学生自己去研究，教师不讲也可以的，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时才去帮助他”，指出教师的责任在于教给学生学习的方法，提高他们的学习兴趣，启发他们的思维，培养他们的自学能力。教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。

参考文献：

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