生活元素在小学数学教学中的应用分析

樊利

【摘要】数学是一门与生活息息相关的重要课程，生活中有很多问题都需要应用数学知识来进行解决。因此，小学数学教师在数学的课堂教学中必须将数学知识与生活元素进行有机结合，将生活中的元素科学的融入数学课堂教学中，进而提高学生的学习积极性。学生的学习积极性得到提升，就能将自身的主观能动性运用到数学的学习探索中，提高数学能力和数学素养。本文首先提出了生活元素在小学数学中应用的意义，并结合意义的内容提出了小学数学教学中应用生活元素的策略。

【关键词】生活元素小学数学应用分析

数学这门学科来自于生活，并与生活保持着密切的关系。数学学科主要将生活中抽象的、难理解的事物用数字的形式进行总结，并归纳为学科理论。数学知识在生活中的应用范围十分广泛，是生活中不可或缺的知识工具。目前的小学数学教学中普遍存在着一些问题，教师在进行数学的教学中往往采用传统的数学方法。数学的知识是比较抽象的，而小学生的思维能力是有限的，面对数学学习中的问题常常难以理解，导致对数学的学习无法产生兴趣，甚至讨厌数学。基于这些问题，小学数学教师应深入研究出现这些问题的原因，并将生活中的元素运用到小学数学教学中，以激发学生对数学的学习兴趣，提高数学的教学质量。

1.生活元素在小学数学教学中应用的意义

生活元素不但能为小学数学教学提供具有生动性和形象性特点的教学素材，还能提升数学融入生活元素的本质属性[1]。目前，小学数学在课堂教学中面临的严峻问题是学生思维能力不够，导致学生不能对所学的数学知识进行完全消化。针对这类问题，教师在教学中应增强教学的趣味性，利用生活中的元素进行数学内容的表述及解决问题的方法，以便于学生能够有效的理解、消化、掌握数学内容，进而提升学习效率。数学在理论上并不是单一枯燥的学科，而是将数学的思想运用到生活当中去，从生活中挖掘内容，让小学数学的教学更加生动形象。此外还能有效运用小学生好奇心强的心理特点，提高学生的学习兴趣，进而培养学生的数学素养。如此不但能增加教师的教学方法，还可以进一步提高教师数学课堂教学的教学水平。

2.小学数学教学中应用生活元素的策略

生活中有许许多多的元素是与数学相互联系的，数学来源于生活，而生活中的一些事物又需要通过数学来解释。只有彻底地将生活元素与数学教学进行融会贯通，才能不断地提升数学课堂的教学质量[2]。

2.1教学内容贴近生活

因为小学生的年龄、爱好和生活习惯特点比较特殊，教师在教学过程中应着重注意这一方面。可以利用小学生的心理特征，采用一些小学生生活中感兴趣的事物运用到数学的教学中。不仅激发了学生的学习兴趣，还明显的提升了学生的学习积极性。例如在《大数的认识》这一课程的学习中，教师可以抓住小学生好奇的心理特征，灵活的将生活中的城市人口数运用到教学中。教师向学生提出问题：“你们知道我们现在所在的城市一共有多少人吗？”。教师通过提出一个问题来吸引学生的注意，学生在好奇心的驱使下会主动去寻找答案，解决心中的疑惑。此外，教师在数学课堂教学中也要注意如何正确有效的引导小学生去发现生活中的数学元素，并让学生在数学课堂中将自己发现的生活中的数学问题与大家进行分享，这既培养了学生发现数学元素的观察力，也提高了学生积极探究数学的学习能力。

2.2注重生活元素的选择

生活元素运用在小学数学教学的过程中，教师要特别注意的是并不是全部的生活元素都能运用到数学教学中。教师必须结合学生的实际情况，合理筛选一些具有针对性的生活元素，筛选一些能够在数学教学发挥显著效果的生活元素[3]。如果教师选择一些没有针对性的生活元素，不但不能激发学生的学习兴趣，甚至会让学生更加难以理解，丧失学习兴趣。例如，小猫、小狗、小兔子等动物在小学数学教学中应用的次数十分多，因为小猫、小狗、小兔子等动物更加贴近学生的生活，而且传递的信息具有形象性和直观性的特点，特别容易受到小学生的喜爱。小學乘法教学中，教师可以将小猫、小狗、小兔子等动物计入到应用题中，进而加深学生对乘法的理解与应用。如森林召开动物大会会，有5组小兔子来参加，每组有5只小兔子，问一共有多少只小兔子来参加大会？又如，一栋房子有3层，每层都住了6只小猫，问这栋房子里一共住了几只小猫？这样的应用题不仅对数学教学的内容进行了联系，还提高了数学学习的趣味性，进而提升了学生的积极性、主动性。

2.3培养学生对课外作业的兴趣

小学生具有接受新鲜事物能力强的学习特点，教师除了在数学课堂教学教学中应用生活元素外，还应该重视小学生的课外作业[4]。在小学生掌握好课本知识的基础上，给学生设计贴近学生实际生活的课外作业，课外作业在形式上不能太过模式化，而要多样化、科学化、实践化。只要是学生生活中密切相关的，学生能够感兴趣的题目都可以作为课外作业的内容。让学生通过在完成课外作业的过程中建立独自探索数学问题、解决数学问题的能力，以培养学生的发散思维。例如学习完《生活中的负数》后，教师布置一个课外作业：让学生通过各种途径去调查收集全国地区同一天的气温，并找出其中哪个城市的气温最高，哪个城市的气温最低，然后把各个城市的最低气温从低到高排列出来。学生在完成课外作业的过程中可以通过电视的天气预报、网上的气温数据等多种方法收集资料；在对数据的排列过程中巩固学习过的数学知识，提高自身的数学能力。

3.结语

小学数学教学中的应用生活元素的第一条件是由生活元素中的现实条件所决定的，第二条件是由数学教学对生活的特殊要求所决定的，第三条件是由小学数学教学抽象性、趣味性所决定的。这些因素都要求教师必须合理科学的选择生活元素运动到数学教学中，才能有效的提升小学数学的教学质量。综上所述，数学虽然来源于生活，但同时与生活也保持着密切的联系。小学数学教师不仅要在教学过程中认识到生活元素与数学教学有机结合的重要意义，还要在实践教学中巧妙运用，实现提高小学数学教学效果和教学质量的目标。

参考文献

[1]陈静.新课程改革背景下的小学数学教学生活化[J].读写算：教研版，2014，16（08）：117-118.

[2]许婷.生活元素在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2015，06（06）：75-76.

[3]王洪侠.分析生活元素在小学数学教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2013，06（12）：155-156.

[4]何臖.探讨生活元素在小学数学教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2014，10（40）：222-223.