让孩子体验作业的快乐，还孩子轻松快乐的童年

2016-05-30郑红

读写算·基础教育研究 2016年3期

郑红

【摘要】随着新课改的进一步实施，“以学生为本”的教学理念逐渐为学校接受和实施。内容陈旧、形式单一、缺乏人文精神的作业已经不能滿足小学数学教学目标的要求，也不符合学生身心健康的发展。另一方面，大量作业的布置，也不符合“减负”的要求。改革小学数学作业，使学生学习充满快乐，保持童真，时时得到坚实的进步，是小学数学作业改革的一项重要工作。

【关键词】小学数学作业

随着“提质减负”口号的提出，加上新课改的逐步实行，传统数学作业布置方法的弊端越来越明显。笔者认为，在数学教学中，根据数学学科的本身特点，如果作业布置恰当，让学生通过适量的“习题”训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、归纳等方法的训练，实现“轻负担、高质量”完全是有可能的。

一、什么是数学作业布置方法

所谓“数学作业布置方法”，即优化数学作业设计，减轻学生课业负担的方法，改革传统的数学“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。

二、传统数学作业布置内容

传统作业的设计工作基本都是由数学教师担任，作业的布置数量和难度也是老师说了算，不能帮助学生掌握自己的学习情况和班级整体水平之间的差异。学生在作业方面完全丧失主体地位，只能应对作业，不能自己掌握。传统小学生的作业布置情况存在如下的弊端：

（1）模仿性作业多，创新性作业少；

（2）封闭性作业多，开放性作业少；

（3）机械重复计算作业多，动手实践作业少；

（4）脱离学生实际的作业多，应用知识解决问题的作业少；

（5）书面作业多，动手实践作业少；

（6）个体独立完成的作业多，合作完成的作业少；

（7）课内作业多，课外活动作业少

这样必然影响学生学习数学的兴趣和创新能力，导致学生作业负担过重。

三、新理念下数学作业的布置

作业的布置要“以人为本”，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、思考性、综合性的内容，使学生能举一反三，触类旁通。

1、调查式作业

它采用个人或小组合作的方式进行数据的收集、整理、分析，学生可以走向社会，走向生活，增加积极的数学情感体验，学会综合已有的知识来解决问题。

2、观察式作业

对于小学低年级学生，这类作业很常见。特别是学习《认识方向》《认识钟表》《三角形》《正方体》等内容时，根据小学生具有形象思维的特点，常常要借助实物，而且是反复多次观察、比较，直至形成表象，才有利于知识的理解、记忆、运用和深化。这类作业可以和口头表述作业结合起来。

3、设计有趣的作业，让学生爱做

“兴趣是最好的老师”，小学生特别是低年级的学生的形象思维活跃，特别喜欢一些色彩鲜艳、妙趣横生的东西，卡通式、童话式、情境化和故事化的作业能不断引起学生的热情。所以教师在布置作业时，形式要多样，要根据每节课的教学目标，结合课本课后练习，设计一些如过关游戏、儿童乐园、数学王国等作业，激发学生做作业的兴趣。

4、注重作业的生活性

数学课程改革的重要策略之一，就是把数学教学与学生原有的生活经验密切联系起来。为此，作业练习设计应从学生熟悉的生活实际与生活环境的联系寻找例子，让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解数学。

5、分层作业，关注学生的差异性

学生是学习的主体，但是他们在学习的过程中接受知识的能力是有差异的，学生可根据自身的能力来选择适合的作业，这样不同层次的学生在数学上会得到不同的发展。

6、创新性作业

数学作业的布置也应在形式和内容上创新以符合学生的认知规律和身心的发展，布置一些规律性、技巧性、趣味性的作业，能促使学生主动学习乐于探究。

7、开放性作业

《新课标》强调要尝试布置一些开放性的作业，优化学生的学习环境，最大化的开发学生的潜能。开放题的设计可以有所针对，如条件开放题、问题开放题、思路开放题和答案开放题。

例如：学习计量单位知识后，可以让学生观察生活中的数学，用数学日记的形式表达出来。

综上所述，作业的教育价值不可低估，在新课程理念指导下的数学作业的布置，不仅服务于基础知识的巩固、减轻学生过重学业负担，更旨在发展学生。

参考文献

[1]刘芝香.构建有效的作业磁场——再谈小学数学作业设计[J].金色年华，2012，（8）：47-48.