初中化学教学高效课堂构建初探

杨维科

【摘 要】初中化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性。要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力。因此，初中化学教学要构建高效课堂。教学中要培养兴趣，让学生轻松学习；要精讲多练，打固学生基础知识；还要因材施教，兼顾所有学生。

【关键词】初中化学；高效课堂；学习兴趣；精讲多练；因材施教

初中化学的教学重在让学生了解化学基础知识和基本技能，为高中的化学教学打好基础。所以，构建高效课堂，提高化学教学质量，为学生的将来奠定基础，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率，用简单易懂的语言教他们学习做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等问题，帮助他们过好基本概念、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能。那么，在初中化学教学中如何构建高效课堂呢？

首先，教学要培养兴趣，让学生轻松学习

一要深钻教材，使导课新颖化、趣味化。学生在初中阶段刚刚接触到化学科目，凡是有关化学的知识他们一般都有较大的兴趣。所以教学要注意情境导入：利用化学发展史，给学生讲跟教学内容相关的名人事迹及重大化学事故，吸引并抓住学生的注意力；利用蕴含化学知识的古诗朗诵，来轻松地将学生带入新课的学习；从生活实际入手，举例生活中学生常见的化学物质及化学反应，让学生从熟悉的情境中进入新课的学习；可以利用多媒体课件播放跟化学有关的图片或视频，很直观地感受化学知识。

二要在教学中应对知识进行总结、归纳，帮助学生牢固记忆。化学有着“第二外语”的称号，特别是初中阶段的化学需要记忆的知识比较多，而且比较集中。如九年级上册教材中出现的二三十种元素符号，让学生很难记住，甚至是感到头疼。为了应对这种问题，可以有以下几种办法采用：可教学生将元素符号和名称制作成他们感兴趣的扑克牌，在课余时间进行玩牌记忆；给学生将元素符号根据第一个字母相同进行分类，对比记忆；分散记忆，每天布置记忆四种元素符号，并及时听写。例如还有化合价的记忆，如果单独靠死记硬背，效果可想而知。于是我把化合价编成口诀：“一价钾，钠，氯，氢，银；二价氧，钙，钡，镁，锌；三铝四硅五氮磷……”这样学生就能很快记下常见的化合价。

三要组织课外兴趣小组，参加社会实践活动。比如在学习水的净化、纯化自来水生产的过程、污水处理等知识时，可组织学生参观附近的现代化自来水厂，及污水处理厂，不但让学生直观、轻松地学习到了化学知识，还切身的感受到了化学知识就在我们身边，更加使他们认识到化学知识的学习重在为人类服务，进而促使其产生了更强大的学习动力。

其次，教学要精讲多练，打固学生基础知识

精讲即要摒弃以往教学中，教师在课堂上一味的讲，让学生一直专心地听，这样做既耗费教师的时间和精力，又没有充分发挥学生的主体作用，最终也起不到很好的教学效果。往往问题方式一变，学生便不会了。所以我们教师在讲课时应抓住重点，突破难点，以点带面，设疑破难，把更多的时间和空间留给学生，为学生创造良好的思维情境。“多练”并不是说要玩题海战术，而是根据学生实际进行必要的一些练习。练就要突出重点，要精心设计一些与所学知识联系比较紧密的、有针对性的问题。教师对学生进行恰当的引导，重在让学生自己在分析、研究、练习这些问题的过程中，掌握所学知识。在练的过程中应尽可能调动学生的积极性和主动性，学生能够亲自动手操作的或口头表达的练习，教师就绝不要越俎代庖，尽可能让他们亲自动手动口实践，以达到真正掌握知识的目的，甚至于能够举一反三。这样做的话，还可以让学生体会到成功的乐趣，增强学生的自信心。在平时的教学过程中要能坚持“精讲多练”的话，你会发现学生的学生成绩提高的很快。

最后，教学要因材施教，兼顾所有学生

一个好的教师不应该只把精力投入到优等生的身上，而要一视同仁，因材施教，在教学过程中要兼顾各个层次的学生。在课堂上，我们应该多注意提问学困生，使他们在课堂上保持积极参与的状态。课堂小测验：完成本节课教学任务后，留一点时间进行小测验，题目少而精并且设置难度不应过大，要紧扣本节课内容，且让大部分学生觉得自己会做。这样就能让学生保持住对化学学习的兴趣。课后检查课堂笔记，可以是学习小组内的自查，小组间的互查，教师抽查，对有问题的学生我会亲自做其思想工作，这样就逼着那些学习懒散的学生跟着大家一起学习。同时，因材施教，也要求对个别特殊的学生有时也要单独的进行教育。教师抽出课余时间对其进行思想教育和学习辅导。

总之，新课程下课堂模式给教学解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，激发学生兴趣，精讲精练，因材施教等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。