论美术教育中乡土课程资源的开发利用

丁学涛 杨子勋

【摘要】：本地艺术课程资源的开发和利用，建立一个开放的，有效的和可扩展以容纳艺术课程，并在教学实践中实施。优秀的本地资源和艺术教育活动的创新整合，学生有直接的生活经验，这是特别有趣的。艺术材料在当地的艺术因素的整合，这可能会拓宽学生的艺术和审美空间的视野，提高学生的综合素质，促进学生发展的情感热爱家乡，激发学生，让学生掌握方法遗产和文化遗产的保护，逐渐认同自己的文化，寻找文化归属感

【关键词】：当地的美术；课程资源；开发利用；萨满剪纸

一、 乡土课程资源概念的界定

乡土课程资源作为教育学上的概念被独立出来应用到教育教学当中，其核心和特色要落在“乡土”二字之上。综合“乡”与“土”这两个语义的内涵元素，我们可以发现，“乡土”不仅仅是人们出生的城市以外的某一个特定的地方，里面还包含着祭祀、音乐以及值得人们崇尚的养育我们的根等丰富的内涵。由此看来，“乡”与“土”的组合“乡土”一词，虽然是一个大家都耳熟能详的名词，但同时它也是一个抽象的概念。“乡土”的定义不是凝固的，而应该是动态的。它不仅仅是一个空间上的名词，更多是个体内在的生活表征，包含着区域特点和经验意识，它随着一个人居住和成长的过程以及对此的认同和关怀的程度而变化不定。至于“资源”的定义就比较容易理解了，《现代汉语规范词典》的解释是“生产资料或生活资料的天然来源”。概而言之“资源”就是指可以利用的物质和非物质性的因素。乡土资源必须是反映某一个地区地域自然特色的内容，其基调是健康的、积极的、向上的；而从其内涵来说，乡土资源则要是能够反映特定范围内受众文化心理的内容，其主题是人们所熟悉的和亲切的。因此，我们所要表述的教育学意义上的“乡土资源”是指反映特定地域自然和人文特色，表现特定文化心理的物质性以及非物质性的内容系列。

二、乡土课程资源在学校美术教育中的重要作用

（一）乡土美术课程资源的开发利用是丰富校园文化，形成学校特色的重要手段

创建具有特色的校园文化是需要有载体来实现的，乡土美术的传承和发展则是有效的载体。通过乡土美术的校园引入，经过研究、实践，使其深入师生的心灵，遍及校园的角落，直至发展成为学校的特色文化。通过学校特色文化的引领，对内凝聚人心，提高斗志，对外争取更多的社会关注与支持，从而积聚向更高层次奋进的底气和勇气。

（二） 乡土美术能为现代设计教学、美术教学提供借鉴

乡土美术中的独特的绘画理念、艺术形式的多样化都能给美术教育以借鉴。如：创作上不受拘束的自由心态、丰富的联想；造型上敢于突破形体的拘束，大胆地运用夸张、变形；用色上敢于强调色彩的对比，大胆使用纯色；构图上有和谐饱满的构图形式；情节内容的刻画上有多视角形态的刻画、多种时空形象的融合；情感的表达上追求强烈情感的表达，情感的自然流露，无拘无束。这些都将给我们广开思路，寻找创作的灵感。

（三）乡土美术资源的开发和利用能丰富课内外教学，为学生提供多方位的体验

结合乡土美术资源，各地学校的美术教育能开发出丰富多样的课程形式与活动内容。如将乡土美术中的文物古迹用于欣赏教学中，也可将欣赏课带到当地自然景观与人文景观环境之中，与写生课和创作课相结合。参与当地的民俗活动或重大传统节日的文化庆典活动，尝试用各种材料、形式和方法制作相关的美术作品，如春节、元宵节时各地都有花灯等用于游艺活动。乡土美术中的许多品类如剪纸、泥塑、面塑等具有较强的操作性，作为课堂教学内容与形式的有益补充，能给学生提供多方位、多角度的体验。学校美术教育的目的之一是培养学生的审美意识和热爱生活的情感，乡土美术就是存在于我们身边生活中的美术，是以审美的方式生存于世的生动体现。这些形式多样的课内外教学活动能大大提高学生对美术学习的兴趣，给学校美术教育增添新的活力。

三、凉水河子镇中心校乡土课程资源的开发利用在美术教育中的探索

（一）凉水河子镇乡土资源概述

凉水位于吉林省东南部长白山区，四季分明，冬春阳光充足，夏秋雨量充沛。风景如画。居民以汉族，朝鲜族居多，还有满，回，蒙等少数民族。民族众多，相互融合，创造了独特的地域文化和民俗风情。萨满文化感染着每一个人。深厚的历史，塑造了纯朴、热情、开朗、正直、乐观的凉水人。凉水人在这块儿土地上生生不息、代代相传，建设着自己的家园，讴歌着自己的生活。优越的自然环境、良好的社会环境、发达的社会经济、悠久的文化传统形成了凉水多姿多彩的、发达先进的、开放的地域文化。悠久的历史、深厚的文化底蕴、精湛的技艺和得天独厚的乡土资源相结合，使得凉水的文化艺术代代相传，发扬光大。具有鲜明地域特色的凉水地方资源，经过千年传承，沿袭至今，有着深刻、广泛的文化内涵和艺术审美价值。乡土资源作为一种特殊的存在形式和文化形态，在保留着明显的地方性特征的同时，又不乏以鲜明独特的个性展现出整个中华大传统文化的共性，凉水地方资源也不例外。乡土资源凝聚着前人们的审美爱好和精神文化力量，并以坚实、厚重地历史积淀影响着中华民族几千年的传统与文化。

（二）凉水河子镇中心校利用乡土资源进行美术教学的实际

1、更新教育观念

在美术新课改中，与课程资源相关的新的教师观和教材观研究形成于实践过程中，最显著的是美术教师的课程资源开发的意识和能力有所加强。“教师本身就是一种教学资源，美术教师不仅决定乡土美术课程资源的开发、积累和利用，还是素材性课程资源的重要载体，而其本身就是课程实施的首要的基本的条件资源。”

2、构建乡土美术教材

艺术是生活与文化的结晶，乡土艺术是属于自己的薪火相传的乡土文化。乡土美术旨在让学生认识、了解其所生活、居住的社会群体，进而欣赏乡土、关怀乡土，创造出属于自己的、足以自豪的美术作品。乡土美术教材既是国家美术教材的辅助和补充，也是构建学校美术特色的有效方式，由于地方特色的不同，可利用的乡土美术课程资源也呈现出其丰富性。

3、利用乡土资源进行美术教学的具体方法

开发农村自然风光资源，使美术教學与生活紧密结合。农村是个广阔天地，田野风光美、自然景观美等，都是学生绘画的好题材。田野、溪流、农舍、树木各具特色。这时带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生了。

结论

通过乡土课程资源的开发利用，提高学生对本民族文化的认同意识，在“扬弃”的基础上发展创新意识与创造能力，我国的素质教育是培养“中国人”的，他们将来或许会走出国门变换国籍但他们始终都是中国人。也就是说，在年轻一代的身上，其本质的东西仍是本土的、民族的。这样，他们才能带着中国的印记走向世界，走向未来，走向文化的多元化。否则，文化统一，什么民族的、本土的、特色的社会主义都将不存在了。这也正是“美术教育中乡土课程”实施的根本目的和真正意义之所在。

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