二度创作是学生轻松演唱歌曲的拐杖

张正宏

摘要：在一些音乐赛课活动中，经常有些老师，在歌曲音准节奏这一难点上处理不得法，从而影响教学效果。为了使学生在课堂上较短的时间内把歌曲演唱好，我根据歌词对歌谱进行二度创作，让歌词演唱变难为易;通过吸气、韵母延长法、巧划拍等方法;把握节奏，二度演唱好歌曲，构建科学有效的音乐课堂。

关键词：二度创作;巧唱节奏

中图分类号：G623.71文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-075-1

一、二度创作，降低难度，轻松演唱

在歌词谱曲创作过程中，往往以第一段歌词为基础谱曲，而第一段歌词与其他段歌词往往有所不同（多（少）一个或几个字），所以在歌词配谱过程中就有所不同，细微的差别导致有的同学就不容易唱准，怎么办？这就要求我们音乐老师进行二度创作，针对其他段歌词创编相应的歌谱，使学生能较快地唱准歌曲。如《让我们荡起双浆》第3段歌词第一句

词“天的”原来是一音两字，现在变成了一音一字。我按照改编过的歌谱弹伴奏，学生跟着钢琴演唱就很容易唱准了。但要特别注意不同音高一音多字的二度创作。

二、二度指导，巧唱节奏，深情演唱

1.巧唱休止符。

休止符是音乐的重要组成部分，音乐中的休止是感情表达的需要，往往是“此地无声胜有声”。许多节奏上出现的含混不清、拖泥带水的问题都与忽视了休止或休止不准确有关。比如，苏教版五年级上的歌曲《甜甜的秘密》的一开始：

例1

其中第三小节第一拍和第二拍（“悄”字）都是八分音符加半拍休止。注意到这一点并要求学生严格做到，就会使这一句演唱得轻松活跃，惟妙惟肖地表现了孩子们蹑手蹑脚藏秘密的情境。如果对这两个半拍的休止不去要求，十有八九要被前面的音符“吃掉”，其结果是音乐形象变得笨拙，完全破坏了作品的创作意境和音乐形象。

前休止符在歌曲中经常出现，怎样才能快速准确地唱准这种节奏呢？下面是我和其他老师采取的一些做法：

（1）加衬字法。

例2 《中华人民共和国国歌》

在“起”字的前面加一个衬字“恩”代替八分休止符，通过多次练习，再把衬字“恩”去掉，学生基本就能正确演唱八分休止符了，但学生掌握不快，有的同学把衬字“恩”去掉后，又把节奏唱错了。

（2）加动作请示法。

如上面例2《中华人民共和国国歌》开头的演唱，在“起”字的前面加一个点头的动作再演唱，通过老师的指挥，提示学生多次练习，学生基本也能正确演唱八分休止符，但有休止符号就点头，上台演唱太不雅观，而且有些学生不点头就又不能唱准节奏了。

（3）吸气法。

如上面例2《中华人民共和国国歌》开头的演唱，在“起”字的前面吸一口气再演唱，通过老师的指挥提示学生，通过多次练习，学生能正确演唱八分休止符。

怎样才是既快又准又高雅的演唱好有休止符号节奏的方法呢？我认为用吸气的方法比较有效，即在有休止符号的地方吸一口气再演唱歌词。这样学生就能既雅观又快速地演唱好有休止符号的节奏了。

2.巧唱附点音符。

较长的附点音符（X·X）节奏容易掌握，但需要注意的是较长的附点音符要足拍不要萎缩。较短的附点音符（X·X）比较容易唱错，最常见的是附点不能准确唱出来，应该特别强调。

怎样才能唱准较短的附点音符，我运用了韵母延长法：

如苏教版第9册四川民歌《盼红军》中3 · 536·，唱附点音符3 · 5  时， 在“3”后面加一个唱名“3”的韵母“衣”字音 ，唱成咪衣少就可以唱准附点音符3 · 5了 ，唱几遍之后再把韵母“衣”字省去，就能准确唱歌谱了。有的老师在教唱时加“恩”字，但没有这样的方法自然好唱，易与掌握。

3.巧划拍。

拍子好比是量衣的尺子，一个旋律有多长就要靠拍子去度量，如果“尺子”本身不准，就难以度量了，所以一定要使学生的划拍速度十分稳定，在此基础上是否可以改变划拍图式划分拍唱歌曲呢？我做了以下几种探索：

（1）用↓↑表示一拍或半拍来划分拍演唱。

在歌曲教学中，2/4拍好多老师都会用↓↑表示一拍，这种划分拍演唱的办法，可以很好地解决2/4拍中附点音符或切分节奏等难点处的演唱。那么4/4拍的歌曲是不是也可以用这种方法呢？实践证明是完全可以的。

（2）改变划拍图示化难为易。

有时会遇见6/8拍或5/4拍等节奏。怎样才能快速有效地演唱好这些节奏的歌曲呢？

我在教学中是这样做的，6/8拍一开始就把6拍分成2个3拍唱，教学时让学生用手划两个三角法唱谱。5/4拍可以拆分成3/4拍和2/4拍的指挥图式，来划拍演唱。五拍子结构形式有两种：二拍子加三拍子和三拍子加二拍子。教师要根据歌曲的次强拍位置的不同，来让学生先打三拍子还是二拍子，这样就可以使学生很快地演唱好歌曲的时值。

除了用以上方法降低学生演唱歌曲的难度，提高唱歌教学效率外，教师还可以用了解歌曲的创作背景，唱准歌曲节拍的强弱规律，先让学生用母音“U”或“lü”跟着伴奏轻声哼唱歌曲旋律。在学生基本掌握歌曲音准、节奏的基础上，再用整体听唱法教唱歌曲等方法，让学生二度演唱出歌曲的情绪和意境。