浅谈如何提高高三生物复习的有效性

李金松

摘要：教学的有效性是教学永恒的主题，高三复习课是巩固已有知识和促进知识迁移的过程，本文从四个方面谈谈如何在高中生物课堂中提高复习的有效性。

关键词：课堂教学;有效性教学;高三复习

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-057-1

一、设疑提问导入，启动学生知识记忆库

高三复习课内容虽然在高一、高二已讲过，学生对其失去了一定的新鲜感，但对于绝大多数学生来说，时间隔久，记忆淡忘得差不多了，因此，第一轮基础复习时有必要以新课的方式设疑提问导入，调动学生学习积极性和主动性，从而唤起他们旧有知识的记忆和激活思维。每堂课开始几分钟，我都要设计好调动学生思维的问题，而不是告诉学生结论，以达到调动学生学习主动性的目的。例如，我在《光合作用的过程》一课教学时采用此种方法，取得了较好的效果。具体做法如下：在讲解光合作用的过程时，设计了下列问题，要求学生用已有知识分析回答：

①绿色植物的光合作用主要在中完成，它有哪些结构特点和该功能相适应？

②光合作用的总反应式如何表达？该反应揭示光合作用的条件、原料、产物分别是什么？

③光合作用释放的氧气到底来自水还是CO2？

……

问题提出的同时我用课件逐步展示叶绿体的结构模式图和光合作用过程示意图，尝试让学生观察并引导学生逐一分析归纳得出各个问题的结论。最后在此基础上引导学生列表比较光反应和暗反应的区别和联系。本设计的铺垫性比较强，通过引导，大部分学生可以分析得出结论，能调动学生学习的积极性，增强课堂的活跃气氛，以学生为主体，激活学生思维和激发学习动机。

二、注重实验典例教学的有效性

生物实验是学习和研究生命科学的基本方法，对发展学生智力、培养获取知识的能力是很重要的。近年来生物学实验也一直是生物高考试题中的必考内容，且占有一定的比例，从考试统计结果显示，考生在此失分最多，实验题成为高分的“瓶颈”。因此，高三复习也应把实验复习列为重点，从学生角度来说，注重实验例题教学的有效性也是关键。结合几年高三教学实践说明，通过精选例题（注意所选例题应该具有基础性、开放性、典型性和阶梯性），优化解题思路、归纳提升等措施是提高实验复习有效性的重要途径。为了提高实验例题讲解的有效性，实验例题的呈现可以以学案形式提前发给学生，学生练习后教师尽快批阅，然后对答题情况进行统计分析，从学生错处寻找教学起点。讲解要注意科学化，思路清晰，要引导学生重视解题思路和解题过程。比如我在复习“植物激素的生理作用”时选择案例（2007年海南高考生物第16题）回答下列Ⅰ、Ⅱ小题：Ⅰ.已知在促进生长的浓度范围内，浓度相同时，生长素类似物萘乙酸（NAA）产生的促进生长作用大于吲哚乙酸（IAA）。为了验证NAA和IAA的这种差异，可分别用胚芽鞘和扦插枝条为材料进行实验。请简单写出实验设计思路并预测结果。

（1）以胚芽鞘为材料的实验设计思路及预测结果。

实验设计思路：

预测结果：

（2）以扦插枝条为材料的实验设计思路及预测结果。

实验设计思路：

预测结果：

Ⅱ.某山地进行植树造林后发现一种昆虫数目大增，对树木造成极大危害，为探究昆虫数目大增的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求只写出课题的题目）。

Ⅰ.本题是对课本实验的简单改编，基础性较强，主要考查对照实验的原则分析和应用。Ⅱ.本题具有一定的开放性。以此题进行训练可以达到夯实基础和掌握试验解题思路的目的。通过采用实验典例教学的方式尝试让学生从易到难，从不掌握到逐步掌握实验试题分析的思路，既符合学生的认知规律，又可达到慢慢突破“瓶颈”的目标。

三、尝试让学生进行课堂复习小结，回归高考考点

学生参与课堂小结的目的是为了更好地突出重点，化解难点，使学生明确本节课的教学目的要求，强化学生对本节课内容的理解和掌握，培养学生的概括能力。学生实现自我激发其主动性、培养其逻辑思维与口头表达能力的课堂小结，是一种高层次能力的锻炼。一开始可能较困难，会出现“冷场”。在实践中，这项活动学生参与的发言率确实相对较低，显露出了对部分重点问题的盲从性和缺乏辨别力，但只要坚持示范、启发、鼓励和引导，学生会慢慢地掌握的。学生一旦在全课的小结上有了突破，整个课堂教育一盘棋就全活了。如：复习“生长素发现”后，学生归纳总结出：

①感光部位——胚芽鞘尖端;

②生长弯曲部位——尖端下面一段;

③生长素合成部位——具有分生能力的组织（举例）;

④生长素集中部位——生长旺盛的地方。

四、建立融洽的师生关系，营造愉快的学习氛围

古人云：“亲其师，信其道。”美国心理学家罗杰认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”也就是说，建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。这就要求我们要时刻把学生摆在与自己平等的位置上，要树立“为学生服务”的思想，用热爱与尊重学生的行为去赢得学生对教师的喜爱和信任，以充满爱意的评价，增强学生的自我意识和自信心，使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。实践证明：在那些与学生接触较多、关系融洽的班里上课，教学效果就好，该班的考试成绩明显高于其他班。可见，融洽的师生关系，和谐的课堂氛围，是课堂教学质量重要的保障。

总之，学生是学习的主体，课堂是学生的课堂。我们教师应想方设法“使每堂课都成为一扇打开的窗户”，在让学生“呼吸到新鲜空气”的同时也产生新鲜感，让他们带着浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，全身心地投入到学习活动中，从而提高高三生物复习的学习效率。