如何培养小学生计算的兴趣

王秀玲

【摘要】小学阶段，计算教学贯穿于数学学习的全过程，由此可见，计算教学的重要性，培养计算能力和计算兴趣的重要性。然而，小学生计算正确率常常受到兴趣、态度等诸多因素的影响，使得计算出错率增多，那么如何改变这一现状呢，如何培养乃至提高小学生的计算兴趣呢？

【关键词】培养 计算兴趣小学生

俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。小学阶段，计算教学贯穿于数学学习的全过程，由此可见，计算教学的重要性，培养计算能力和计算兴趣的重要性。然而，小学生计算正确率常常受到兴趣、态度等诸多因素的影响，使得计算出错率增多，那么如何改变这一现状呢，如何培养乃至提高小学生的计算兴趣呢？下面将从几个方面来做详细阐述。

一、培养良好的计算习惯。

良好的计算习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。因此，要提高学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、书写习惯、验算习惯。

审题习惯。良好的审题习惯是提升计算能力的关键因素，而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。审题是计算过程中关键的第一步。审题可以克服思维定势的影响，消除强信息集中产生的思维干扰。例如，计算18-7+3时，受“凑整”这一强信息的干扰，有好多学生算成18-7+3=18。学生一看到题目就做，没有认真审题，没有思考先算什么再算什么。结果这样简单的一道计算题就算错了，因此，加强良好的审题习惯的培养已迫在眉睫。

书写习惯。良好的书写习惯可以帮助学生减少不必要的失误。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草分辨不清而误看，如：6和0、3和8；有的擦擦写写，写写擦擦，模糊不清；有的竖式书写不规范，数位不對齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在教学中，要要求学生书写工整，格式规范，要督促学生把数字写端正，写清楚。

检查验算的习惯。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱，往往不能自觉地检查和验算。因此，在计算教学中注意教会学生验算的方法，如：要求学生计算要做到“四查”：一查数字是否抄对了；二查符号是否准确；三查运算顺序是否正确；四查结果是否算对和写上。学生良好习惯的养成非一日之功，它需要我们持之以恒地付诸努力。这是有益学生终身的好事情，我们必须切实抓好。

二、在学习数学中体验生活，激发兴趣

在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的与学生生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。.例如：数学四则混合应用题先算什么？后算什么？学生总弄不清。对此，我设计了这样一个教学片段：交给大家认为很“笨”的学生1元钱，要他买2个练习本和3支铅笔。一会儿，这个学生买来了，并退给了我3角钱。这时我故意说：“怎么才找3角钱？应该是4角吧？”学生急忙说：“练习本2角1个，2本共4角，铅笔1角1支，3支共3角，一共用去7角，您给我1元，当然还剩3角了。”我问：“那你能不能列出算式呢？”学生很快地列出了算式：10-（2*2+3*1）。可见运用生活的灵气，必会使数学教学变得生动活泼，使学生学得轻松愉快。

三、在计算教学中重视口算训练。

在小学阶段要使学生具有较高的计算能力，必须重视口算，加强口算训练。因为口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、珠算、估算的基础，它在日常生活及学习中有着较广泛的应用，因此在数学教学中，一定要重视对学生加强口算训练，在每节数学课前，利用3至5分钟时间对学生进行形式多样的口算训练。如：（1）口算比赛，让学生在书上口算练习题的后面直接写得数，比赛后组织校对、评价。并让算得又对又快的学生说说自已的诀窍。（2）看口算卡片直接写得数，可以将书上的口算题或一些重点口算式题写在卡片上，学生依次写出得数，最后出示口算题组织学生校对、评价。（3）看口算题直接口答，让学生自已先口算一遍后再指名回答。（4）听算，教师念口算题，让学生直接写出口算题，听算结束后出示口算题，组织学生校对，评价听算结果。（5）找朋友：让学生拿着口算卡片找到得数等。这种紧张有序的训练形式，既能关注每一个学生，又能引起学生的极大兴趣，大大地提高了群体学生口算练习的质量。

四、用故事激发兴趣。

如： 在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。

实践证明，只要教师根据小学生的心理特点，制定相应的教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，就会收到满意的教学效果。培养学生的计算能力是一个长期而艰辛的过程，让我们每个数学教师，携起手来，坚持不懈，共同努力！