关于小学语文阅读教学的几点思考

葛丽娟

【摘 要】小学语文教学中，阅读则是一个重要内容，对于掌握知识非常重要。教师则应该充分发挥引导作用，而不是一味进行填鸭式的灌输，教会小学生思考、探究的学习方法。在小学生学习中，应该充分发挥教师的引导作用，特别是对于阅读环节来说，通过必要的制定阅读书目以及阅读方法，能够从情感层面受到更进一步的熏陶

【关键词】小学语文；阅读；教学

一、倡导个性化阅读

所谓的个性化阅读，主要是就通过必要的指导，能够将获得额外在感知通过一定转化，成为小小学生内部的理性思维，能够在情感层面获得收获，同时，还能有利于开展进一步活动。所以，这种读书方式，出发点是看重学习的个体思维和提升小学语文素养，也是他们打下学习和个性发展的地基。因而更加与本文里倡导的阅读的规律和欣赏的原理、塑造人才的时代相符。个性化阅读如何合理地融入到小学语文阅读教学当中则成为了广大小学语文教学工作者应深入思考的问题？

1.挖掘更多的阅读空间

阅读是获取外界信息的途径之一。阅读能力培养就是如何通过合理的方式来提升他们通过阅读获得外界信息的能力，让他们能够通过阅读获取更多的有益信息。经过统计，小学语文教学中问题表现在过少的信息量，在进行教学活动中，往往局限于课文内容，在有限的时间内，不能有效跳出课文的局限，展开思维的翱翔。根据上述分析，要想保证个性化阅读效果，就应该首先进行一定数量的阅读工作，另外，还应该注重课外阅读的质量，应该推荐一些国内外名著，以及优秀的报刊杂志，要求通过活动，养成良好的阅读习惯，在有条件情况下，还应该充分鼓励开展利用互联网进行阅读。值得注意的是，平时授课中要扩充课内的读书总量。如果进行引导阅读，老师更要广泛的涉猎书籍，能够把课内和课外紧密的结合起来，而不要仅仅局限于教材，立足于一定的高度审视教材，引导小学生有效阅读。

2.建立一个供小学生使用的沟通平台

当小学生在进行个性化阅读时，一方面要尽可能多的提供高质量的阅读素材，另一方面要给予小学生选择阅读材料的权利。进行阅读授课时，没必要要求全部的学习者使用一样的资料，恰恰是，把选择权放给小学生，他们有自己的爱好，依据自己的爱好进行挑选、分组；随后在进行思想火花的碰撞。个性化的阅读应按小学生不同的性格差别而建立。老师应根据小学生阅读水平的不同把资料进行分级，由老师带领小学生选择适合自己的阅读材料。如此，对于小学生在学习当中的自我体验与创造也更加有帮助，能够使他们形成独到的看法，然后增强阅读的能力。

二、倡导师生平等对话

所谓对话，是对话主体在相互往来的途中思想、感想、立场和价值等方面实行各种交流和合作、激发与感染的过程，是一种致力于相互理解、相互协作、相互共生、相互促进的过程，是对话双方从各自的经验出发所形成的一种认知视界的融合。阅读，其本质意义是小学生与文本之间的“对话”，教学中，教师要激发小学生的热情与兴趣，使他们能够专心致志的“读”，从而进入角色，体会文字背后的深刻内涵，达到对文本的自我理解与感悟，让孩子习得表达的方式和方法，感受语言文字的魅力；通过对话，使孩子在语境中提升自我的思维能力，提高小学生的智能；通过对话，让孩子融入周围的环境，感受生活的律动；通过对话，凝炼小学生的品性，积淀文学素养，净化心灵，熏陶他们的思想情感。

师生交谈里，老师应该以宽大博爱的心胸晓之以情动之以理，积极的进到小学生的心里去，小学生自然会向老师敞开心扉。身为教师，就应该全神贯注地听小学生他们自己的独到看法；就应该给他们营造一个轻松自由的学习氛围，让小学生可以在其中自主地探究，自信地交流；就应该用赞赏的目光参与小学生们的讨论中，偶尔亲切地加以合适的点评。这样的课堂，小学生才能体会到阅读的精神享受。

三、因势利导，教小学生创作

制造氛围，引申文章的深层次内容。在阅读课程里，老师应该领导小学生激发创新力，有位伟大的发明家曾说：“任何创造性活动都离不开创造性的想象。”想象是在现实的基础上，但又不与现实捆绑，他是跨越性思维，它由自身的阅历不断形成新的东西在闹钟不断升华，由此创造性思路才能够顺畅无阻。在我们的教学过程中，不能仅仅停留再对文本本身的理解，而应该根据课文所写的意境，让小学生在阅读时，能够设身处地的去体会，发挥他们大胆的想象力，那么在课程结束后，可能会有纷繁不同的作品呈现出来。为了使文章阅读更加高效，阅读训练显得尤为重要。

现在，小学语文教学随着时代推进，深入改革，教师也要就此改革来完善自己的教育理念，立足新课标，对教学、学习方法推陈出新，不光是体现在自己的教学，还要对小学生的反应进行观察，即阅读的所想所感，让他们不断去增强对小学语文的喜爱和运用，提高自身阅读水平。

参考文献：

[1]李利.语文阅读教学初探[J].学苑教育，2011（18）：36.

[2]冉启海.谈中小学语文阅读教学[J].引文版：教育科学，2015（5）：63.

[3]李莹.浅谈小学语文阅读教学[J].读写算：教师版，2015（20）：64.