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谈教学艺术对小学数学教学的重要作用

2016-05-30时少华

中国校外教育(下旬) 2016年3期
关键词:教学艺术教学效果数学教学

时少华

摘要:小学数学抽象导致学生对数学知识感到枯燥无味,难以消化理解而影响教学效果。就这个问题,从把握小学生的心理特点,合理地运用课堂教学艺术手段,充分发挥学生课堂的主体作用,形成良好的课堂互动,激发学生探究数学知识的兴趣,提高数学教学质量进行了讨论。

关键词:数学教学 教学艺术 教学效果

教学艺术是教师在教学运行中,根据教学的需要,运用语言、动作、表情、色彩、图像、模型等艺术手段,创设教学情境,是任课教师教学方法、技能、技巧的综合体现;是提高课堂教学效果的重要手段。尤其是小学数学教学面对处于形象思维的小学生,抽象的数学内容超出了学生的思维水平,使学生感到枯燥无味,对教学内容的接受理解具有一定的难度。有的学生甚至出现厌烦情绪,这是小学数学教学的一个难题。为此,教学要把握学生形象思维的特点,充分发挥教学艺术在小学数学教学中的作用,把数学语言艺术加工成学生感兴趣、易理解的数学教学语言。在丰富的动姿艺术烘托下,形成一道语言悦耳、教态优美的教学风景线。形成学生听得入耳,看得入神,思考认真,讨论发言踊跃的课堂氛围,为学生提供展示自我的平台,激发学生探究数学奥秘的兴趣,提高数学的教学水平。

一、教学导入艺术是提高课堂运行效果的前提

导入是课堂教学的序幕,对课堂教学效果起到关键作用。兴趣、情境、直观诸多导入方法,是教师在长期的教学实践中不断发展完善教学经验的结晶。小学的导入设计适合小学生好奇的心理特点,根据教学内容需要经过教师的语言艺术加工,使抽象的数学语言形象化。在动姿艺术的烘托下,形成既能突出教学主题又适合学生心理的教学导入,使学生具有新鲜感。把学生课前活动的神经兴奋点吸引到课堂教学之中,对展现在面前的数学问题产生浓厚的探究兴趣,为课堂运行创造良好的基础条件。如二年级认识乘法教学的导入,打开多媒体,屏幕上出现草地上小白兔在吃草,小鸡在吃小虫的两组图片。让学生数一数两个图片中白兔和小鸡各有几组?每组几只?学生计算得出白兔2+2=4,小鸡3+3+3+3+3=15。老师:白兔加法计算容易,小鸡加法计算就繁琐了,假如屏幕上是10多组小鸡,你要连加多长的算式?今天我们要进入乘法学习,首先我们要认识乘法。师生共同从分析两个加法算式入手,即两个2相加等于4,5个3相加等于15,计算出白兔2×2=4,小鸡3×5=15。这种启发式教学,从承上启下的情境导入,使学生感触到乘法运算的简单快捷,而产生进入学习乘法的兴趣,为课堂运行打下良好的基础。

二、教学语言艺术是提高教学效果的基础

数学思维是一种工具,教学语言是知识的载体。教学语言是教师课堂讲授、操作指导、辅导答疑的工具,它贯穿与教学的各个环节之中。教师语言艺术直接影响到学生的课堂情绪和教学效果,教师通过对教学内容的斟酌推敲,形成具有自身独特风格的教学语言艺术,达到语言精练,形象风趣,逻辑性强,通俗易懂。语言要有抑扬顿挫,语速要有轻重缓急。在动姿艺术的陪衬下,把抽象的数学形象化,使学生在欣赏中学习,愉悦中探讨。它既能吸引学生的注意力,又能开动学生的思维,提高学生思考问题、解决问题的能力。

三、动姿艺术是提高教学水平的重要手段

动姿教学艺术是一种无声的语言。在教学工程中,教师根据教学语言的需要,灵活的运用面部语言、手势语言、眼神运动等技巧,对教学语言产生更好的烘托作用,达到教学的最佳效果。如在讲解进位两位数加法进位竖式运算的教学难点时,教师要语速放慢,手势动作放缓,以思考的眼神讲授进位的要点,把学生带入高度集中的思考状态,形成师生之间的情感融合,使学生的思路沉浸于探究数学的情境之中。放慢语速为学生思维形成缓冲空间,达到师生思路同步,更有利于学生对教学内容的消化理解。同时,通过学生的目光可以随时掌握学生对教学内容的理解程度,随时调整教学思路,以满足不同层次学生的需求,提高整体的教学质量。

四、课堂教学组织艺术是提升语言、动姿艺术的重要保证

课堂教学组织是教师根据教学需要构思形成的课堂运行的整体布局,它具有科学性,计划性,又有灵活性,其核心建立在平等的师生关系上。学生是课堂的主体,教师是课堂的主导。在教师的主导下,精讲多练为学生打造讨论、探究的课堂空间;开展讨论式教学,为学生打造自我表现的平台,形成师生之间互动,学生之间互动,形成有利于学生个性发展的良好教学氛围。如圆周长的计算教学,教师提出要学生计算乌拉圈的周长?学生回答,用尺子去量,放到地上滚动,计算地面轨迹的长度,教师对学生的积极态度给予表扬。假如要以操场中心为点,测量周长?学生惊讶,教师:前人已经为我们提供了简便的计算方法,圆的周长是圆的直径的3.1415926倍,即圆周率,圆的周长G=圆周率π×圆的直径d,这种计算方法很容易就解决了计算大圆周长的问题。这种启发式的教学设计,使学生在连续风趣的提问中开动脑筋,认真思考,踊跃发言,形成在兴趣中学习、讨论的课堂氛围。使学生在愉悦的课堂氛围中学习知识,消化理解知识,凸显出教师教学组织艺术对课堂教学的重要性。

综上所述,教學艺术是提高教学质量的重要手段。小学数学教师在教学过程中汲取前人积累的教学艺术精华,教学实践中要与时俱进。敢于创新,敢于实践,善于总结,形成适应教学发展具有自己独特风格的教学艺术,提高小学数学的教学质量。

参考文献:

[1]刘杰.浅谈创设情境在低年级数学教学中的应用.中国校外教育,2013,(01):58.

[2]张利.小学数学教学中课堂教学语言艺术性分析.科技创新导报,2014,(03):170.

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