浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

赵强

【摘 要】在初中数学教学中对学生进行创新能力的培养是新课程初中数学教学的主要目标。如何培养学生的创新能力，探寻培养和发展学生创新能力的有效途径是广大数学教师的重要任务。教师只有将数学教材的创新，教法的创新有机地结合起来，学生创新能力的培养才能真正落到实处。

【关键词】数学教学；创新能力；培养

数学一词源自于古希腊语，其有学习、学问、科学之意。古希腊学者视其为哲学的起点，“学问的基础”。数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。它起源于人类早期的生产活动，被广泛应用在包括科学、工程、医学和经济学等很多不同的领域。而创新能力是民族进步的灵魂、是现代经济社会竞争的核心。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，倒不如说是创造力的竞争。

正因如此，初中数学教学的目标就是要“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。所以在初中数学教学中如何培养学生的创新能力，探寻培养和发展学生创新能力的有效途径，就成为初中数学教学的重要任务。

一、建立民主和谐的数学氛围，铺就创新教育的优良环境

在数学教学中建立新型的师生关系，创设宽松民主、竞争合作的学习氛围，营造创造性思维的环境是培养学生创新能力的前提条件。

1.尊重个体差异，蕴育创新信心

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异，教师指导质量的个体差异在教学中必将导致学生创造能力，创造性人格的显著差异。因此，教师设计课堂教学时应有层次性，尽可能地采用多样化的教学方法和指导策略。尊重学生的个体差异，建立一种平等、信任、理解和相互尊重的师生关系，让学生大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征和创新信心。采取开放的教学方式，鼓励学生积极思考，提出不同的见解，新颖的见解，让学生都能有较多的发展空间，使每个学生都在原有的基础上得到发展，树立学好数学的信心，从而增强其探索性学习数学的兴趣。

2.打破课堂沉默，营造创新环境

课堂上不求民主，会扼杀学生的创造力，课堂上讲权威，满堂灌，不但无创新意识可言，就连原始的创新欲望也终被扼杀。因此，在数学教学中培养创新能力，其前提是教师必须转变观念，不应是一个授予者或高高在上的评判者，而是要做好一个“学习共同体”的组织者与参与者。要打破课堂沉默，改变传统的课堂模式，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式，增强每个学生在课堂上有效的主动活动时间，让学生“开口说，动手做”，在“做”中体验、感知、建构数学知识。建立民主型的师生关系，营造创新环境，给学生提供一个宽松、友好的氛围，才有利于学生创新能力的健康发展。

3.创设情境教学，激发创新欲望

课堂上，教师创设问题情境以激励学生解决问题的动机，通过探索解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能使学生深度进入学习状态。例如在讲“利率”时，教师可预设以下问题：当地银行贷款的年利率是多少？对应储蓄的年利率是多少？你若把100元钱按一年定期存入银行，到期后本息是多少？除了这种问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境。良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升华为自己精神的需要，成为提高课堂教学效率，激发创新欲望的重要手段。

二、探寻科学高效的教学途径，落实创新措施的有力抓手

1.强化数学思想，培养创新精神

数学科学的内容包括数学知识和蕴含于知识中的数学思想方法两个组成部分，概念、定理、公式等知识是数学的外在表现形式。而数学的思想方法则是数学发展的内在动力，促进着数学事实的发现和繁衍。

“授之以鱼不如授之以渔”，在数学教学中注意挖掘数学中的思维方法，并恰当的渗透，使学生深省贯穿于其中的数学精神、思想和方法的精髓。例如了解数学概念、数学理论、数学问题及求解的来龙去脉，揭示数学思想从孕育、发生、发展、飞跃到转化为科学理论的全过程。

数学思想方法是数学的灵魂，它不断为人们所掌握和运用，并创造一个又一个的成果。数学家是在数学研究上做出巨大贡献的人，而这些数学家之所以取得如此丰硕的成果，主要就在于他们在思想方法上的创新。因此，挖掘与剖析数学家的思想方法，既是把握数学思想方法的重要方面，也是探讨数学创造规律，加强数学创新人才培养不可缺少的研究内容。强化数学思想的教学，教师除了在备课时应牢牢抓住教材体系中蕴含的数学思想外，还要敏锐地发现并抓住学生的思想火花加以提升，从而引导和激发学生自觉的创新精神。

2.革新教育理念，创新教学方法

教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的导向作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。在充分研究和了解学生的基础上，引导学生合作学习，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣。在合作学习中每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。同时，教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。

3.联系教学实践，感受数学生活

培养学生的创新意识，要加强对学生数学应用意识的训练，把它与学生较为熟悉的生活实际联系起来，引导他们联想有关知识，使实际问题“数学化”，再将数学问题进行分析、推理，提出解决问题的方法。例如：家庭中烧开水算水电费、人口增长与土地保护中的数学问题，购房（车）分期付款中的数学问题等，使学生在实践中感受和发现问题，并运用所学数学知识，创造性的独立解决问题，从而激发学生创造性地应用数学的能力。

4.优化评价方式，促进创新发展

科学贴切的评价，可以让学生充分体验到成功的喜悦，从而激发更为强烈的学习热情和自信心。科学贴切的评价，也可以使学生及时感觉到自己的进步与不足，扬长避短，促进学生正确的学习方法、良好的思维习惯的尽快形成。

“亲其师，则信其道”，一个鼓励的眼神、一个会心的微笑、一个不起眼的表扬、一个中肯委婉的指正，学生爱老师、自然也爱老师所教的学科。教学过程中在教师及时的鼓励和肯定下，学生畅所欲言，各抒己见，一个合乎情理的新发现，一个别出心裁的观察角度，这就是创新。

新课程改革已全面展开，如何在初中数学教学中探索出一条适合学生创新能力培养的教学模式，已成为数学课改中我们所面临的重要课题。因此，只要我们将教材的创新，教法的创新有机地结合起来，在教学实践中积极地激励和引导学生主动探索、勇于实践、善于发现，学生创新能力的培养才能真正落到实处。

参考文献：

[1]秦龙.《初中数学习题教学中如何培养学生的创新意识》[J].内蒙古师范大学学报，2007.2.

[2]沈晓林.《初中数学教学与学生创新思维的培养》[J].科技信息（学术研究），2008.13.