探讨宽松和谐式的小学语文教学课堂有效构建对策

林志远

【摘 要】小学语文是学生进校接受教育时首要接触的课程，是学生重要的启蒙阶段，语文是各学科的基础，也是写作、表述、理解题意的重要基础和手段，作为小学生的基础课程，对激发学生日后的学习热忱显得尤为重要。而要构建一个宽松、和谐、愉快的教学环境又是每个语文老师不可忽视的重点。基于此本文对如何构建宽松和谐式的小学语文教学课堂进行简要分析与探讨。

【关键词】小学语文 教学课堂 宽松和谐 对策

从学前教育时期过渡到小学阶段的学生，心智与接受力尚处于朦胧状态，心理的感知和认识正处于发展阶段，这时候的课堂氛围决定了学生日后的学习兴趣及学习状态。以发展学生语言和思维为主线，从学习语文的特点出发，构建宽松和谐式的小学语文课堂有利于发挥学生主观的能动性、积极性。

一、创设宽松课堂，树立学生兴趣起点

现阶段的语文文学知识种类繁多，教师要让学生产生浓厚的兴趣和好奇心，在学习过程中介入启示和正确的牵引。构建宽松的课堂氛围，不仅能拉近教师与学生的距离，使课堂教学气氛生动和谐，还能激发起学生无限的兴趣，而兴趣是激发学生对一切事物求知欲的前提，是开启学习欲望的大门，小学生正处于对新鲜事物探索求知阶段，学生没有兴趣，谈不上学习，而有了兴趣的加持，此时的学习更多的是一种享受[1]。因此，教师在实际教学过程中要结合趣味性教学内容，引发学生从内心深处产生对语文的兴趣，比如，增设课堂小游戏，带动学生进入轻松活跃的学习氛围，以《天鹅、大虾和梭鱼》、《小猫刮胡子》、《鸭子和白兔请客》等充满趣味活跃性教材为例，让学生分组进行角色扮演、互问对答等形式加深对课程的理解與掌握，充分感受语文知识的魅力与活力。

二、丰富教学方式，树立学生主体地位

传统模式教学下，学生学习效率不高的主要原因可归结为教师长期以来在课堂教学中的主导地位，教师占主导地位的教学模式下的教学过程，教师负责对教材讲述，学生只负责听课，这样的模式导致学生听课是被动的。要构建宽松的课堂氛围，在小学语文教学过程中，教师不能以单纯的讲课形式，应该以树立学生为主体地位、以学生为中心开展教学活动为前提，给学生创建独立的活动空间与思考空间，与学生产生良好互动的形式，调动学生参与学习的积极性，从而提升学习效率[2]。如，《看画识字真有趣》课堂，教师不单一地以对课宣讲的形式进行讲解，改以色彩明艳、内容有趣的图片形式提升语文知识学习的趣味性、实用性和开放性，对学生进行看图识字练习及设计内容丰富的猜字游戏，帮助学生增加词汇积累，培养深刻的感受能力。

三、提升教学目标，构建符合学生认知水平

教学目标的设计，是实现教学成果的第一步，教师要根据小学语文课程标准的不同设计相应的教学目标。结合教学内容与学生的语文学习水平作为第一考虑要素，在课程标准的前提下，有针对性的、科学性的对不同水平的学生因材施教，将语文学科的知识、方法与学生的情感态度相结合[3]，这样才能提升语文教学的效率。如，在讲解《稻草人》重点内容课文时，从学生的角度做好教学内容设计，根据难、易、简三个层次将内容细化分为九个自然段，第一自然段，外貌描写的地方。第二自然段，对比描写的方法。第三自然段，重点。可设置如下问题：本段一共讲了几件事情？（第一件，八九年前，她的丈夫死了。第二件，儿子得了白喉，也死了。第三件，接着两年闹水，稻子都淹了，不是烂了就是发了芽。）第四自然段，当稻草人看见稻田里有小蛾的时候，稻草人着急的想告诉它的主人，但是无济于事。第五自然段，当小蛾越来越多的时候，稻草人担心主人的命运，很驚恐。第八自然段，当稻子被吃光了之后，稻草人很心痛，为主人的命运担心。第九自然段，接当主人知道这一切之后，她会有怎么样的表现？采用反问句的形式将学生带入主人公的情感中。在课程总目标指引下落实层次教学目标，注重知识与能力的整合，简化了头绪，突出了重点，内容设计在很大程度上体现了语文能力的整体梯度推进。

四、发挥教师的积极作用，创建和谐师生关系

成功的教学不仅是对知识进行传授的过程更是建立良好师生关系的过程，是在宽松课堂氛围良好基础上建立起来的。课堂教学活动离不开师生间的互动，师生关系对于教学效率有着直接影响。首先，教师要学会认可学生。学生渴望得到教师的赞扬，尤其是成长时期的小学生，教师多给予鼓励和肯定，经常的使用如“很棒”“表现很好”“继续加油”等肯定的语句，使小学生在学习过程中提升自信心。其次，教师要学会宽容学生。杜绝无谓的指责，减少使用伤害性的词语，如“你这么笨”“你有没有脑子”“有没有在听课”等指责性强烈的语句，多用欣赏的眼光看待自己的学生，使学生自己感受到其提高的希望。再者，教师要学会关心学生。如利用课前十分钟的时间和学生进行情感交流，以温和的态度疏导学生遇到的难题，学生时期的感知力强，加强对学生的关心，不仅让学生感受到教师的亲切，还有利于建设宽松和谐式的教学课堂。

五、结束语

综上所述，构建和谐高效的小学语文教学课堂，对于小学生语言知识的丰富以及综合能力的提高有着积极的促进作用。在注重教育方法的同时，重视师生关系和谐以及课堂教学高效化是每一个教师都该认真探索的内容，改变课堂教学活动可以增添课堂活力，促进学生学习的自主性，让小学生体会到语文学习的乐趣，才能推动语文教育进步。

参考文献

[1]熊进贤.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J].教育科学：全文版，2016（1）：00094-00094

[2]赵雪峰.新课程背景下小学语文和谐课堂的构建策略[J].文理导航·教育研究与实践，2016（2）：56-58

[3]张宏勇.关于小学语文S版绿色课堂的教学研究[J].中外交流，2016（27）：12-17