用画笔填充你的无声世界

郑礼琼

【摘要】聋哑人处于一个无声的世界，即使他们的亲人也会用异样的眼光看待他们，再加上社会上对残疾人的偏见和歧视，这让他们倍感孤独，因此他们很容易对社会产生怨恨和抵触心理。而美术教育可以给聋哑学生提供一个兴奋、刺激、快乐、安全和直接的自我表达方式，以此来填充他们的无声世界，促进他们各种能力的发展。

【关键词】美术教育聋哑学生必要性策略

儿童是祖国的花朵，是祖国的未来，据调查，我国现有儿童数量中残疾儿童占有一定比例，残疾儿童是一个特殊而又困难的群体，他们能否健康快乐的成长直接关系到我国整体儿童的健康水平，因此关心残疾儿童是党和政府的一项重要工作。在残疾儿童中有这样一个群体——聋哑人，他们始终处于一个无声的世界，即使是他们的亲人也会用异样的眼光看待他们，即使受到歧视和委屈也不能像其他小朋友一样用哭来宣泄自己的不满。长此以往，他们的心灵受到了很大的创伤，而美术教育不但可以帮助他们找到情感寄托的“窗口”，而且可以促进他们思维能力，创造能力，社会适应能力等方面的发展。

一、美术填充的必要性

（一）感知能力的激发

感知系统较人体的其他器官来说，是发展最早也是最快的一个部分，其中视觉在人的感知系统中起到了最重要的作用，在我们所获得信息中，80%都是由视觉提供的，那么美术就是一种视觉艺术，它能有效的促进学生的感知觉能力的发展。尤其是针对聋哑学生来说，他们只能通过眼睛来感受这个世界，因此，相对于正常人来说，视觉系统对他们显得格外重要。因此教师要充分抓住视觉系统对聋哑学生的特殊性对其进行感知觉能力的培养。

（二）外界沟通的桥梁

孩提时代，我们饿了会用哭來表达自己的需求，随着言语机能的发展，我们会用语言来表达自己的想法和需求，但是有这么一群人，他们不会诉说，也不会倾听，但是身为社会人，我们需要亲人的关爱，朋友的呵护，而作为特殊群里的聋哑人，他们更需要亲朋好友的关心，这时情感表达就显得尤为重要，那么美术教育给予了聋哑人情感表达的窗口，一张画纸，一支画笔就是他们表达情感的凭借，在画纸上他们可以任意表达他们的想法，表达对父母的爱，对老师的爱等。

（三）创造能力的培养

美国著名美术教育学家罗恩菲德指出：“创造力是人类所具有的本能，是一项天生的直觉，它是我们解决和表达生活困难的主要直觉，儿童在尚未学习如何去使用它以前，就懂得使用。”由于小学生的阅历少，思考的东西少，因此限制他们思维的东西也会很少，他们可以天马行空，随意想象，而作为聋哑学生，他们唯有通过他们的眼睛去观察事物，这样他们获得信息量比正常学生少之甚少，但同时也意味着限制他们思维的事物更少，，因此教师要善于发掘并点燃聋哑学生智慧的火花，给予聋哑学生更多的自我表现机会，展现其独特的表现方式，从而促使创造能力的快速发展。

二、怎样进行美术填充

对于聋哑学生这一特殊群体，教师在进行美术教育时，要循序渐进，给予学生适应的时间和机会，让他们一步一步的爱上美术，展现自我。

（一）激发兴趣，摆脱恐惧

俗话说：“兴趣是最好的老师。”聋哑学生离开父母，进入一个相对陌生的环境就会不自觉的产生恐惧感和排斥感，而美术教育色彩鲜明的特性对于具体形象思维占据主导地位的小学生来说是无法抗拒的，教师需要做的就是创设生动有趣的美术环境，呈现多姿多彩的美术作品，吸引聋哑学生的眼球，转移他们的注意力，从而更好的帮助他们摆脱恐惧，适应新环境。

（二）主动鼓励，给予自信

聋哑学生在绘画时会经历几个过程：无意识的涂鸦，受控制的涂鸦，有命名的涂鸦，情绪发泄型，心理防御型，以画代言型和艺术表达型，教师要了解学生目前的绘画水平，根据他们的绘画水平给予他们恰当的评价，鼓励和表扬他们的绘画，帮助他们找到自信，从而让他们爱上绘画，并主动使用绘画表达和传递自己的感情。

（三）展现作品，提高审美

在学生爱上画画的前提下，教师可以向学生呈现多种形式的美术作品，引导他们学会欣赏和评价美术作品，久而久之，可以提高他们的审美能力。同时教师可以根据学生的绘画发展水平，找到他们的最近发展区，适时的增加他们绘画的难度，这样不仅可以长期保持他们对绘画的兴趣，还可以提高他们的创造力和思考能力。

（四）小组合作，融入集体

刚开始的绘画仅限于学生自己一个人的绘画，但是身为社会人，我们有跟别人进行交流的需求，但是聋哑学生在面对陌生人时，总会有一种恐惧感，这时教师可以采取小组合作的形式进行绘画教学，例如：除了平面的绘画，美术教学还包括手工制作，剪纸等等，教师可以选择一幅包括多种绘画手法的作品，引导他们进行小组合作，促进他们之间的交流与合作，渐渐的让他们融入一个集体当中。但是每个学生的身心发展水平不一，教师在进行集体教学时，也要考虑到学生个性化的发展，对不同的学生进行不同的教育，促进他们全面协调的发展。

总之，聋哑学生作为一个特殊的教学对象，教师要尽可能的利用他们的视觉优势来弥补他们自身的不足，让他们在有限的信息中获得最大的发展空间。

参考文献

[1]孙婷.美术教育运用行为导向模式在榆树治疗中对聋哑儿童的辅导研究[D].新疆师范大学，2011.