浅谈“学讲课堂”的心得体会

栗民英

“学讲计划”是一种新的教学方式，其核心概念是：自主、合作、探究、互助。学生在教师的指导下，通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，形成自己的知识建构，然后通过同伴的互助，借用“做、讲、练、教”等方法，用自主学习学到的知识帮助同伴解疑释难达成复习、强化所学知识，發展自身综合素质的结果。那究竟如何指导学生“学进去”“讲出来”呢？在教学中我进行了思考、尝试，有困惑也有收获。

一、案例呈现

笔者结合自己执教的研究课《8Bunit2 comic strip & welcome to the unit》，具体谈谈。

（一）自主先学

A）根据句意填空.

1. In England，we call it “autumn”，but in America，they call it “__________”.

2. In England，people go up and down by ________ in the tall building.

3. Do you know another way of saying “garbage can”？ I know，its __________.

4. What does “soccer” mean？ It means __________.

B）词组翻译

in Year 8__________a mixed school________________

do things for oneself ___________________a Reading Week _______________

near the end of______________________talk to somebody ______________

in 9th grade________________have driving lessons ___________

C）简要谈论学校生活，复习与学校生活有关的词汇，同时掌握相同概念在英式英语和美式英语中的不同表达法

“先学”是指课前让学生自己先行进行的准备，这是充分考虑学生的已知，在此基础上进行的非零起点教学。是后续学习的基础。自学是在教师指导下的课前预习、课中的自主学习。由学生在课前或刚开始上课的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题（即知识点、重难点）。学生带着思考和质疑进入讨论，达到提高课堂教学针对性的目的；同时，给予一定限度的学习时间和进度安排的自主性，保证不同学习速度学生“异步”学习的公平机会。为了较好的帮助学生有目的地进行“先学”，我和学生一起设计了“自主预习单”，内容包括：词汇、语法、课文的内容，以及问题思考。

（二）交流展示

1.Having a free discussion.教师可以问学生以下问题把学生带入教学情景中：

What do you often do during holidays？

Have you ever traveled to other cities and countries？

Where did you visit last year？

2.There are some pictures of some popular tourist attractions.Now look at these pictures one by one.

本單元的话题为旅游度假，通过询问学生假期都去过那些名胜古迹，可以很好地把学生带入本单元的学习中来。

3.教师让小组挑选书上的六个名胜的图片，让小组合作交流并简要介绍。每组选取两到三人到教室前面进行展示。学生问：Whats this ？ Where is it ？ What can we do there ？ 在其他学生回答时有意识地引导学生正确表达地点，如：Wheres the Little Mermaid ？ Its in Copenhagen ，the capital of Denmark .板书the capital of . 注意学生可能错将悉尼误认为澳大利亚的首都，教师要指出悉尼是澳大利亚最大城市，而其首都是堪贝拉（Canberra）。有些名胜比较难发音，教师可进行指导，并在后面的教学中提高复现率，使学生得到充分的输入，从而更好地模仿。

4.由教师去过的地方转入询问学生去过的地方。教师说：Traveling is my hobby . Do you like traveling ？ Where have you been ？ What places of interest did you visit there ？ 小组内讨论，并在组内交流。教师板书学生提及的景点。

5.由学生去过的地方转入世界各地的名胜。教师引导：Look at the pictures on page 21. These are places of interest from around the world.some of us have been to the Great Wall in China.Do you know about the other places？学生先思考，组织语言，在组内交流。

（三）质疑拓展

1.Doing practices. 教师除了展示课本上已有的图片外，可以补充以下内容：Do you know any famous attractions in China or other parts of the world？ 2.Work in pairs to talk about each of the photos. Encourage the students expand the model conversation to include things they know and want to do themselves.

3.教师向学生提问，引导学生思考，锻炼他们的口头表达能力。

If you want to go on holiday ，what should you take？

What do you think is the most necessary？

Is it good to take everything？ Why？

Eddie is going on a trip.what about Hobo？

學生回答问题后，让学生一起朗读对话一遍，再跟着录音朗读一遍，之后练习对话，抽学生表演，让学生谈论这则漫画的幽默之处：

The joke in this dialogue is that Eddie wants to go on holiday to relax. Instead he will be working harder than he would if he had stayed at home.

这一环节是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。

通过以上教学步骤，教师贴近生活实际，让学生尽可能多地了解世界上的名胜古迹，并且知道如何表达。同时让学生用英语讲述自己的旅行经历，培养其语言组织能力和表达能力。

二、心得体会

学讲计划，简单的说就是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，让学生“学进去”、“讲出来”、“教别人”。

作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、（下转189页）（上接176页）合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的結果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。实施学讲计划的几个环节：

1、明确目标：是学习任务导引。导入的形式可灵活多样，老师的语言要尽可能地精炼、精辟；揭示学习目标时要明确、精要、可操作，要使大部分学生经过努力都能够达到。

2、学生自学：是后续学习的基础。为了调动学生学习的积极性、培养学生的自学能力，各学科要于课前布置预习作业，在学生使用的教学案的导学任务单中明确布置，预习作业务必简明扼要，承上启下。要求学生在课前自主学习，发现疑难，提出问题，上课时以小组为学习单位，先自主学习，再交流合作。

3、演练展示：是固化学习成果的重要环节。教师结合教学目标，布置学生演练任务，学生首先独立完成。然后请若干小组选出一名代表上台展示本组的预习成果。展示的形式倡导多样化，或讲述、或提问、或辩论、或表演，教师要作出及时评价，可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。

4、质疑拓展：是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，教师对学习内容的核心知识、共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。

5、目标检测：是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，练习量要适中，题目要有代表性，为满足不同层次学生的需求，演练的习题可根据本节课的学习内容分为必做题，选做题。给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度，真正落实“堂堂清”。