情感教育在初中美术教学中的渗透分析

张聪

【摘 要】情感教育是初中美术教学创新的重点，依据现阶段初中美术教学工作质量和实际工作特点，结合近年来情感教育教学实施情况，分析情感教育在初中美术教学中的融合情况，提出优质的初中美术教学案例，起到提升初中美术教学质量的效果。

【关键词】情感教育 初中 美术教学 渗透 分析

现阶段在新课改的教学背景下，在初中美术教学中应用情感教育有助于突破以往教学的质量，从而深入培养学生的情感。情感教育在初中时期的各个科目中都有融合，美术课程更为重要。美术教学非常注重身心的感知和美的教学内容，对于学生的美学思想培养有一定的影响。其所指的情感教学就是依據学生的心灵感应成为情感沟通的基础，促使学生可以结合这种技术获取自我的感知。在古语中也有提出，这也展现出情感教学在教学工作中的重要性。情感教学在美术教学中的应用技巧是教师在教学中需要掌控的内容，在关注学生学习专业美术知识的过程中，还要依据情感教育的融合不断改善学生和教师自身的个人情感。

一、情感教育在初中美术教学中的应用价值

情感教育在初中美术教学应用的过程中，具备着难以取代的作用，同时在初中美术教学中融合情感教学方案，主要是让教师依据美术的教学工作时，有观念的将全面发展融合到实际教学工作中，在引导学生情感、培养学生品质的过程中，提前对社会有一定的了解和感知。情感教学融合在初中美术教学工作中，最重要的就是让学生在情感教学方案与美术知识有效结合，从而提升学生的学习兴趣和学习质量[1]。

二、初中美术情感教学工作的内容和意义

初中美术的情感教学工作是美术课程教学工作中的一部分，其中主要是讓教师依据美术教学与专业知识学习为基础，有目标、有方案、有结构的将情感、美术知识、政治思想等方面融入到课堂教学中，并且结合全面认识和教学的社会情感学生品德，从而让学生构成优质的品质，对自身生活的事物和环境产生积极向上的学习态度。在初中美术教学中实施情感教学工作的目标是为了，依据情感教学与美术知识的学习彼此融合，满足提升学生学习质量的需求，并且让学生明确实际学习的方向，为学生的有效发展和培养提供基础，促使学生可以在优质的课堂教学环境中更好的学习。

三、初中美术教学中情感教育渗透的方案

3.1 培养教学高尚素质，构建学生正确审美观

教师本身的形象和岗位工作精神，在实际教学和生活中都会影响学生构建正确的学习态度，同时因为教师与学生的交流非常的多，所以起产生的影响也是直接的。因此，教师在实际教学的过程中，需要设定有效的情景，因此教师要结合自身的言行举止影响学生，依据自己优质的教学形式和和蔼的工作情况为学生设定优质的学习环境，从而为学生的学习奠定有效的基础。情感教学更是一种耳融目染的学习过程，在大部分的教学中只有情感教学方案融入到课程教学中，促使学生可以在潜移默化中受到影响，从而让学生构建严密、优质的学习态度，让学生树立正确的学习品质、学生修养等。例如，教师需要在教学的过程中，实施优质的多媒体技术设计、优质的咳痰教学以及对学生负责的工作态度，同时教师讲台上的服装、言行、工作等都会对学生产生一定的影响，同时会依据无形的情感力量影响学生建立审美观念和世界观念[2]。

3.2 获取情感素材，引导学生构建优质道德品质

初中美术课本中具备的知识存在了非常多的情感教学内容，对于科学教学知识和形式中存在情感教学素材实施获取，从而对于学科素材中存在的情感教学价值实施深入分析和认知。初中美术素材中具备了很多可以引导学生构成学习态度、爱国观念以及优质的学习习惯等等文章，教师需要深入分析这些具备情感知识的素材，在课堂教学中实施情感教学工作。例如，在学习美术课本知识的过程中，了解劳动是人类创造力源泉的知识，教师在指导学生学习的过程中，非常有助于教师引导学生学习劳动价值观念。特别是现阶段独生子女非常的多，家长都非常惯孩子，在其中情况下，大部分学生对于劳动的认知不明确，由此为基础融合一些优质的作品来指导学生构成优质的劳动观念时非常重要的。同时在学习装点室内知识的过程中，可以让学生认识到“变废为宝”在生活中应用的意义，如易拉罐、包装纸等，在工作的过程中需要优质的学习态度和节俭的生活品德，更为关注生活的细节，了解生活中的魅力，这些对于指导学生构成优质的学习习惯，展现生活魅力非常重要。除此之外，教师在引导学生学习“中国辉煌的美术历史”这一知识的过程中，也有助于实施情感教学。教师在设定教学内容的过程中，可以结合中国古代一些优质的画家作品，激发学生对于爱国情感的认知，从而在素材教学中包含更多的民族文化知识、优质的历史人文警声，这些偶读影响着学生的情感，从而满足美育和德育教学的目标。

3.3 依据丰富的第二课堂培养学生积极的生活态度

优质的生活态度主要是对生活中美的发现，有助于学生更好的学习，了解生活中具备的因素，从而构成优质的自我情感调控能力。例如，教师在引导学生学习中国民间美术知识的过程中，教师可以依据课下时间引导学生参与民间美术作品，例如剪纸、年画、春联等，促使学生可以认识到更多依据劳动人民自我创造的作品具备的审美意义和实际应用价值等。例如，多样化形式的灯笼这就是美丽与光明的结合；湘绣是刺绣的一种这就是美丽与服装的结合；窗花就是美丽与设计的结合等等，多样化的民间艺术都具备美的价值和意义。同时，教师在指导学生学习“蓝白之美”知识的过程中，主要是了解南通一种蓝印花布，这是最经典的案例结合，也就是美与服装结合其中包含了色彩、结合以及图案等，这也展现了人民对生活的美好向往。

四、结束语

综上所述，在初中美术课堂教学内容有助于情感教学案例更好的融合，教师需要依据学生的学习特点需求，设定多样化的教学方案，从而在教学中让学生耳融目染的受到影响，这样不但可以提升学生的综合素质，从而全面培养学生的学习能力，以此提升初中美术教学质量。

参考文献

[1]陆林燕.关于初中美术欣赏教学中情感教育问题研究[D].温州大学，2011

[2]王利.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].祖国，2016，22

[3]陆千珍.情感教育在初中美术教学中的渗透分析[J].新课程（中），2016，07