高职院校思想政治理论课实践教学现状调查

常素梅

摘 要： 实践教学是高职院校思想政治理论课开展的一种具有教育性、创造性、实践性的教学形式。通过对江苏省13个地级市的28所高职院校135位“思政课”教师的问卷调查，结果表明：学校充分认识到了实践教学的必要性和重要性，开展了多种形式的实践教学，并取得了一定的效果，但在实践教学的具体活动设计、考核标准、评价机制、制度保障和教师成长等方面还需要进一步加强。因此，在调查分析的基础上，提出了一些建议：认真实施思政课课程建设标准、加强多层次的实践教学专项和师资培训、完善校本实践教学体系和继续建设良好的实践教学基地等。

关键词： 思想政治理论课； 实践教学； 调查分析

中图分类号： G712 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2016）04-0031-04

一、调查目的与样本选择

实践教学在高职院校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学中越来越受重视。为了更好地了解“思政课”实践教学开展的情况和进一步推动“思政课”实践教学的深入发展，我们从总体认识、开展情况、效果评价、学生认同、保障机制等方面编制了一份调查问卷，通过电子邮件和书面问卷的方式，共调查了江苏省13个地级市28所高职院校的135位“思政课”教师，有效问卷132份。所选取的高职院校分布是：南京市4所、无锡市3所、徐州市2所、常州市5所、苏州市3所、南通市3所、连云港市1所、淮安市1所、盐城市1所、扬州市2所、镇江市1所、泰州市1所、宿迁市1所。

二、调查结果分析

（一）对“思政课”开展实践教学重要性和必要性的认识

从表1中我们可以看出，参与调查的教师绝大部分认识到“思政课”开展实践教学的重要性，其中“完全赞同”和“比较赞同”的比例是96.7%。另外，对于必要性的认识中，“完全赞同”和“比较赞同”的比例是98.2%。由此可见，在总体思想认识上，教师们都已经认识到实践教学的积极意义，这就为有效探索“思政课”的实践教学奠定了良好的认知基础。

（二）对“思政课”实践教学含义的理解角度存在不同

我们对实践教学的含义进行了界定，参与调查的教师在这一点上有些差别。如表2所示，一部分老师认为实践教学主要包括课堂内演讲、辩论、视频赏析，课堂外校园社团实践、校园外参观、社会调研以及网络平台的实践等；还有一部分认为实践教学主要就是课堂外的社会调查、参观访问、自愿者活动等实践活动。前者是广义的实践教学，后者是狭义的实践教学。其中对于广义的“完全赞同”和“比较赞同”的比例是68.1%，对于狭义的“完全赞同”和“比较赞同”的比例是55.9%。

根据我们的调查，这两种情况都是存在的。因为课堂外的实践教学，特别是外出参观、社会调研等活动存在安全、经费、人员调度、时间、场地大小等因素，而且在一些外出活动中对学生人数也会有一定限制，一些学校在实践教学内容安排上就会更多考虑课堂内的演讲、辩论、视频欣赏等活动，另外，有的学校借助于微信平台和校园网络，尝试进行网络实践教学，通过翻转课堂的实施，也可以达到较好的效果。

（三）各高职院校开展实践教学的情况参差不齐，有效性有待提高

如表3所示，很多学校已经开展了不同程度的实践教学，“完全赞同”和“比较赞同”的比例是80.1%。在开展实践教学的内容和形式多样性方面，80.4%的教师是认同的，19.6%的教师则认为形式缺少多样性。在对实践教学的目标和吸引力认可方面，79.7%的教师认为目标明确和有较好的吸引力，20.3%的则持否定态度。在教学组织和管理方面比较到位方面，“完全赞同”和“比较赞同”的比例只有39.4%，可见大部分学校还需要进一步重视实践教学的安排、组织和管理。在对开展的效果较好、没有流于形式的回答，“完全赞同”和“比较赞同”的比例是55.5%，说明大部分教师们对本校实践教学开展的积极效果还是比较认可的。

（四）学生能比较积极参与实践教学活动的开展，但需要给予具体指导，培养解决问题的能力

在实践教学活动开展过程中，既需要教师的积极组织，更需要学生的积极参与，才能真正实现教学目标。根据表4，认为学生能积极参加“思政课”实践教学的老师比例达到69.5%；认为学生能通过小组或者个人完成实践教学的作业比例是43.1%，不赞同的比例是41.8%。因此，根据这个调查数据来看，一方面是学生能比较积极地参加实践教学，但对于能否认真有效地完成作业，教师赞同和不赞同的比例相当。这恰恰说明学生在参与实践教学过程中，特别是作业完成方面还需要老师的具体指导。

（五）学校实施实践教学的保障机制需要进一步完善

“思政课”实践教学涉及的学生多、范围广、部门多，需要经费、制度、人员等方面的保障。在实际开展过程中，有的学校还存在一些不足。见表5，在回答“贵校课程是否在教学大纲和考核大纲中规定了实践教学的环节和考核比例”这个问题时，回答“是”的比例是75.8%，回答“否”和不清楚的比例也有24.2%，说明在调查的28所学校里也有近5所学校是没有明确规定实践教学开展要求的。在有无专项经费这个问题上，只有28.8%的教师是肯定的，而69.3%的教师是否定的。在回答“是否已经建立了良好的实践教学评价机制和教学效果评价体系”问题时，只有59.2%的教师表示肯定。

教育部在2011年颁发了《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》中提出要将“实践教学纳入教学计划，落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地。实践教学覆盖大多数学生。”在试行几年后，2015年教育部又颁发了《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科[2015]3号），再次强调要将“实践教学纳入教学计划，落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。实践教学覆盖全体学生，建立相对稳定的校外实践教学基地。”高职院校作为高校的重要组成部分，根据人才培养要求，更需要结合学生实际和专业需求开展实践教学。但不同的学校因发展状况不同，虽然已经很努力地进行了实践教学的探索，但仍有少部分学校没有将之纳入教学计划，即使纳入教学计划的，也有三分之二的学校没有专项经费。另外，在校外实践基地建设方面还不够扎实。而对于教师和学校来讲，如何对实践教学效果进行系统评价、全面考核以及制度保障更是难上加难。

（六）教师开展实践教学的主动性还需要提高，如何更好地开展实践教学需要进一步学习和培训

实践教学固然是要强调学生参与的积极性，但在宏观把握、细节安排和总结评析方面还需要教师的指导，特别是在网络实践领域和翻转课堂的运用中，需要教师的团队合作，开发优秀的教学资源。但在调查中，我们发现在积极组织和合理安排实践教学方面还存在一些不尽如人意的地方。见表6，同意“教师能够积极主动地组织和开展实践教学”的比例是74.8%，不赞同的比例是25.2%。认可“教师对实践教学的指导还需要加强”的比例是73.8%，对“教师需要再学习和培训，注重团队合作，对实践教学内容要进一步再挖掘”赞同的比例是79.4%。

从上面的数据可以看出，很多学校开展了实践教学，也清楚教育部的文件精神，而且教师从高职院校的人才培养目标角度也能意识到实践教学的必要性和重要性，但在主动性和积极性方面还不够高，对实践教学内容安排和形式的多样性上，特别是校外实践基地建设方面很欠缺。

（七）“思政课”实践教学目前亟需解决的问题

在回答“你认为思政课实践教学中亟需解决的问题”（对选项进行排序），调查结果显示：学校不重视（65.3%），缺少经费（59.7%），缺少统一的实践教学指导手册（43.6%），课时不够（33.5%），安全因素（28.7%），不易考核（25.4%），组织困难（23.8%），有的老师嫌繁琐、怕担责任（19.1%），效果不理想（12.7%），其他的还有学生兴趣度低、不知道如何开展、教师理念跟不上等。

既然有需要亟待解决的问题，那就需要思考解决的方案。因此，在最后，我们设计了一个有关对策和建议的开放性题目“您认为继续深化推进思政课实践教学的措施有哪些”。根据调查数据统计，排序依次是学校、领导要重视（60.7%）、经费支持到位（58.2%）、校内相关部门积极协调，保证课时（49.7%）、 尽快建立相对完整的考核机制和评价体系（38.9%）、制定校本实践教学指导手册或读本（27.6%），还有其他的，如教师之间要团队合作开发有效资源，尽快建立微信德育平台等。

三、思考与建议

本次调查是基于江苏省28所高职院校“思政课”实践教学状况的一次问卷调查，在数据采集上具有一定的代表性。那么，如何进一步加强和开展实践教学呢？根据中宣部、教育部2015年颁发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（教社科[2015]2号）所提出的指导性建议：“整合资源强化实践教学。制定印发《高校思想政治理论课实践教学大纲》，进一步规范实践教学。推动思想政治理论课实践教学与大学生社会实践活动有机结合，整合思想政治理论课教师和辅导员队伍，共同参与组织指导实践教学。各高校要健全组织管理方式，逐步形成学校思想政治理论课教学科研机构、宣传部、教务处、学工部、团委等部门协调配合的实践教学工作机制。积极争取社会各方面支持，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，建设一批相对稳定的实践教学基地。注重总结实践教学成果，把优秀调研报告等作为课堂教学的补充材料。”具体有：（1）学校要根据《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科[2015]3号）中的各类指标认真实施，特别是在专项经费安排、责任部门明确、管理制度完善、实践教学基地建设等方面全面执行。同时，教育部和地方教育行政部门要尽快就“思政课”实践教学出台专门文件，为学校开展实践教学提供政策依据、工作机制、方法指导等方面的方向性意见和措施，做到“有据可依”。这是深化推动“思政课”实践教学的基础和关键所在。（2）加强国家级、省级、校级等多层次的实践教学专项和师资培训。任何一种教学模式或者新型教学形式的开展都需要在理论方面和遇到的实际问题进行研究、培训和交流。在多种培训和交流中，一是思政课教师本身可以开展多种形式的社会实践活动，获取经验，为指导学生开展实践活动增加一些素材、方法和经验；二是在专项培训交流中，教师之间可以就遇到的问题和困难进行充分的探讨，发挥集体智慧的力量；三是在培训过程中可以进行经验分享，一些做得比较好的学校可以在活动理念、具体做法、细节处理等方面提供经验，给其他学校做参考。（3）各高职院校需要结合自身学校实际、学生发展、专业特色和思政课课程的特点，发挥教师团队力量精心制作与设计实践教学的主题、步骤和实践教学指导手册，调动学校各部门的力量，整合学校和地方教育资源，制定科学合理的评价体系、考核机制和制度保障，从而保证实践教学活动的有效开展。（4）学校要与相关地区和部门通力合作，建设一批良好的实践教学基地。一方面是学校深度挖掘当地优秀的教育资源，建立思政课独立的实践教育基地；另一方面，思政课教师可以与学校的相关部门合作，比如团委、学工、工会等，充分利用他们已经建立的社会实践基地。

Abstract： Practice teaching is a kind of educational， creative and practical teaching mode of Ideological and political theory course in higher vocational colleges. We conducted a questionnaire survey on the practice of teaching for the 135 teachers of 28 vocational colleges in Jiangsu Province. The result tell us that they were fully aware of the necessity and importance of teaching practice， carried out various forms of practice teaching， and have achieved certain results. But there are some unsatisfactory， for example， activity design of teaching practice， assessment criteria， assessment mechanism， system security and the development of teachers and the other. Therefore， higher vocational colleges and universities should be further implement construction standards， strengthen multi-level practice special teaching and training of teachers， improve school-based practice teaching system and build a better practice teaching base.

Keywords： ideological and political theory course； practical teaching； investigation and analysis

（责任编辑：程勇）