华东地区高校园林专业校外实习基地现状调查与分析

杨艳　王璐珺　田治国

摘 要：通过对华东地区5所高校的园林专业校外实习基地现状的调查，分析其存在的主要问题，提出相应发展建议，以适应新形势下高校园林专业实践教学的需要，提升教学质量。

关键词：华东地区；园林；校外实习基地；调查分析

实践教学能巩固专业知识，强化学生的实际动手能力，提高学生的综合素质。实习基地既是承担实践教学、实现实践教学各个环节的重要场所，又是提高教学质量和增强学生实践能力的根本保证。园林专业具有实践性强、应用性广等特点，因此其高校园林专业必须重视实习基地的建设。建设高质量的实践教学基地并发挥作用，是适应新形势下实践教学的需要，也是培养人才的需要。为此，笔者选择华东地区代表性的5所高校，调查其实习基地的现状，分析存在的问题，提出相关发展建议，以期为今后实习基地建设提供理论参考。

1 园林专业校外实训基地建设情况调查对象与内容

采用实地走访与问卷调查以及资料查阅的方式，对调查对象（南京林业大学、南京农业大学、苏州大学、常州大学、扬州大学）的校外实训基地的数量、分布以及使用情况等进行统计分析。

2 园林校外实习基地建设与使用过程中存在的问题

通过调查发现，各个学校园林系都积极与校外实训基地联系，并做好校外实习的计划与组织工作，基地建设获得了一定的成效。但是在校外实训基地的管理与使用过程中，也出现一些普遍性的问题，诸如有些基地的稳定性不强、管理不到位、利用率不高（各个高校的实习基地利用率普遍在20.4%～35.2%）、基地未能充分发挥其应有的作用等。

2.1 校外实训基地的“休眠”现象较严重

大多数已挂牌、建立的校外实训基地（或校企合作或自建）因缺乏配套管理与维护资金的支持，或学校相关政策不完善而难以为继，造成“只签订、无动作，只重建、不重用”的问题，实训基地的使用率较低，使得校外实训基地名存实亡，甚至有些基地自从签订合作协议后未曾有效利用发挥其作用。据调查，近60%的校外实训基地处于或基本处于“休眠”状态，造成校外实训基地的资源严重浪费。

2.2 借助私人关系建立的校外实训基地缺乏稳定性

据调查，高校园林专业一些校外实训基地是借助私人关系或学校的名人效应建立起来，由于各种原因这样的合作关系并不长久。一般在合作的第1年，企业会十分重视校企合作。但由于校企双方无互惠的利益机制，从而随着时间的推移，这种合作模式也逐步进入“休眠”状态。另外，这类建立的校外实训基地对学生实习、培训存在着短期行为，没有形成长远的人才培养目标和规范、严谨的培训计划以及长效的合作机制。

2.3 企业提供学生的实习时间与实习机会均有限

由于学校的教学严格按教学计划执行，统一且有序。而企业能够提供学生实训的时间并不与教学计划一致，比如春季3～4月是企业一年中相对最为忙碌的时间段，因而实习受企业生产计划和安排所控制；反之，学生课程的实习周有可能是企业相对的“淡季”，因而二者具有一定的矛盾性。

2.4 实习基地管理不规范

调查发现，学校在实习基地的管理上缺乏规范性，如学校与基地之间管理脱节、管理人员频繁更换等问题。说明高校在实习基地的管理层面大部分都没有相对科学、合理的方法，这将直接导致实习基地的建设和管理混乱，影响其实习的质量。

2.5 学校与实习基地间缺乏互动

高校与基地之间的合作仅限于学生单方面简单实习，诸如播种、扦插等，其内容比较单一，学生可动手操作的内容较少，主要还是以参观为主。没有深入的互动交流，缺少真正科研、新技术研发等方面的学习交流。

3 园林专业校外实训基地建设可持续发展的几点思考

3.1 统一思想，重视实践教学

教学实习基地建设是一个涉及面较广的系统工程，学校应高度重视实践教学，要把教学实习基地建设摆在教学工作的首要地位，在思想中重视，在工作中抓实。要及时研究解决教学实习基地建设中出现的问题，努力为学生营造良好的实习环境。

3.2 加大监督管理力度

学校对校外实习基地给予相应的资金支持，要求企业配备专人指导；与企业共同建立学生实训制度，共同进行监督和管理；专业教师与学生一起进入企业，教师锻炼自己实训能力的同时，指导和管理学生，以保证学生在实习基地能有所干、有所学、有所获。

3.3 学校对教学计划进行灵活调整

可将实训时间集中安排在假期或毕业实习期间；此外，也可组织兴趣小组或业余时间去分散实习。

3.4 学校应与校外实习基地建立相应的联系机制，巩固双方合作基础

校企双方应以“产、学、研”结合为支柱，建立起校企互利合作的长效机制，形成“以互惠互利为基础、以技术服务为支持、以校企双赢为取向”的合作模式。这样不仅能有效发挥学校和企业各自的优势，落实对“适销对路”应用型人才的素质、能力和知识的培养，而且能为毕业生顺利就业架起桥梁，构建出一种有效的就业机制雏形，使学校专业人才培养与企业专业人才使用的“无缝”连接成为可能。

3.5 培养一批实施创新教育的教师队伍

参加指导实践的教师，不但要讲授理论知识，而且要直接面对学生，解决学生在实践和创新过程中遇到的实际问题。随着现代科学技术的发展，新仪器和新设备不断出现，技术手段越来越先进，客观上要求实习教师不断更新其知识，掌握相应的新技术，比如大树移植、反季节栽培等。为此，要高度重视实践教学师资队伍建设，关心他们的成长。不断提高其能力和素质。另外，在实习指导中，聘请实习基地的技术骨干作为兼职实习指导老师，采取学校与企业联合指导实习的做法，提高实习水平。

总之，在今后的实习基地建设与使用中，笔者认为应做到以下五个融合：即“以学校为背景，以基地为载体，以学生为主体，以教师为引导，以能力为导向”，培养学生发现问题、分析问题和动手实践能力，从而较好地提高了园林类实践课程的教学质量。

（收稿：2016-04-27）

参考文献：

[1]纪书琴.高职院校校外实训基地健康发展的研究[J].北京教育.高教，2009（7）.

[2]姚丽梅，王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育，2006（27）.

[3]杜世禄.高职院校校外实训基地建设的思考[J].教育发展研究，2007（7，8）.