社会工作视角下的高职院校爱国统一战线教育

王湛森（广州科技贸易职业学院，广东广州510000）



社会工作视角下的高职院校爱国统一战线教育

王湛森
（广州科技贸易职业学院，广东广州510000）

摘要：本文在阐明高职院校开展爱国统一战线教育意义的基础上，提出高职院校运用社会工作方法实施爱国统一战线教育的主要途径，并就高职院校爱国统一战线教育的绩效评估提出建议。

关键词：社会工作；高职院校；统一战线；教育

一、高职院校开展爱国统一战线教育的重要意义

爱国统一战线是指由中国共产党领导的，由各民主党派参加的，包括社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者组成的广泛的政治联盟。毛泽东同志曾经把统一战线与武装斗争、党的建设一起列为党在中国革命中战胜敌人的三个法宝。在新的历史条件下，我国要全面建成小康社会，加快推进社会主义现代化建设，就必须高度重视统一战线的这个“传家宝”，团结一切可以团结的力量共同奋斗。在全社会开展爱国统一战线教育是推动统战工作的有效抓手。高职院校作为培养高等技术应用型人才的主阵地，开展爱国统一战线教育具有以下重要意义：

（一）是巩固和发展新时期爱国统一战线的关键一环

纵观党和国家的历史，统一战线在革命、改革开放、建设时期都为各项事业的发展贡献良多。当前，我们要推进“四个全面”战略布局，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦就要不断巩固和发展爱国统一战线。加强教育是有力保障。近年来，高职教育迅速发展，高职院校培养的高技能应用人才为经济发展和社会进步提供了智力支持。在高职院校开展爱国统一战线教育，有助于广大青年深入学习了解爱国统一战线的基本任务、主要内容和丰富内涵，使爱国统一战线思想扎根于青年。这是新时期巩固和发展爱国统一战线的关键环节。

首先，巩固和发展爱国统一战线离不开高职青年学生。青年学生是推动社会进步的生力军。统一战线事业的发展壮大需要有志青年在实践中为之拼搏奋斗。培养实践应用型人才的高职院校开展爱国统一战线教育可以使统战思想薪火相传、后继有人。其次，高职院校是新时期统战工作的重要对象。高职院校的师生是具有高等教育背景的知识分子，对其开展爱国统一战线教育是统战工作的一项重要内容。

（二）是加强和改进高职院校思政教育的应有之义

高职院校人才培养的首要目标是造就政治合格，思想过硬的应用型人才。高职院校思政教育的情况关乎人才培养的成败。我国改革开放三十多年来，人们的生活方式，文化取向、价值理念发生了深刻的变化。这给高职院校思想政治教育带来巨大挑战。新形势下，加强和改进高职院校思政教育是一项迫切的现实课题。在高职院校开展爱国统一战线教育正是其应有之义。

一方面，爱国统一战线教育使高职院校思政教育的内容更加丰富。传统的思政教育内容往往局限于教材圈定的范围，选材面较窄。将爱国统一战线教育纳入思政教育中有利于充实内容。另一方面，爱国统一战线教育为高职院校思政教育提供新的思路。在开展爱国统一战线教育的过程中，可以不断总结教学经验，改进教学方法，创新教学理念。

（三）是提升和增强高职学生综合素质的重要之举

高职院校学生不仅应具备基本的职业技能素质，而且要具备适应社会发展和实现自我超越的综合素质。学生综合素质的高低是衡量高职院校人才培养的重要尺度。爱国统一战线教育有利于高职学生开阔视野、拓宽知识。增长才干。

二、社会工作视角下高职院校实施爱国统一战线教育的主要途径

社会工作是一种帮助人和解决社会问题的工作。它帮助社会上的贫困者、老弱者、身心残障者和其他不幸者；预防和解决部分经济困难或生活方式不良而造成的社会问题；开展社区服务，完善社会功能，提高社会福利水平和社会生活素质，实现个人和社会的和谐一致，促进社会的稳定与发展。个案工作、小组工作和社区工作是社会工作的三大基本方法。高职院校可以借鉴这些方法，结合自身特点，探索开展爱国统一战线教育的途径。

（一）立足个案工作方法，实施专业对口教育

1、个案工作的基本理论

个案工作方法注重将个体放进特定的环境中，考察个体与环境之间相互影响的过程和方式。人本模式是个案方法的基本模式之一。人本模式认为个体自身存在重大潜能。对个体实施教育要达到一定目标需要考虑环境和个体差异的影响，采取符合“人性化”、“个性化”的措施。尊重个性、以人为本是其核心理念。

2、个案工作在高职院校开展爱国统一战线教育中的应用

基于个案工作方法的启发，高职院校实施爱国统一战线教育可以有以下途径：首先，创设情境教学，发挥学生潜能。学生在接受爱国统一战线教育的过程中，既是受教育者，同时也是学习的主体。要相信学生具有潜能，将接受到的思想教育外化为行动实践。在开展教育过程中要注意创设情境教学，调动学生的主观能动性；其次，进行个性化辅导，做到因材施教。尊重个性化差异是因材施教的前提。适当地张扬学生的个性特征不仅不会影响学生接受爱国统一战线的教育，而且会使教育效果事半功倍；再者，发挥专业特长，实施对口教育。高职院校不同专业背景的学生具有各自的技能优势。对不同专业的学生实施爱国统一战线教育应结合专业特点，做到有的放矢。要做到这点，应遵循的流程如下图所示：

（二）借力小组工作方法，实施群体互动教育

1、小组工作的主要理念

小组工作是将两个以上具有共同需求的成员组织在一起，通过小组活动过程及组员之间的互动和经验分享，促进组员转变和成长，以达到一定目标的过程。小组工作具有以下理念：第一，小组成员具有相同或相似的目标追求。正是有着共同的目标追求，才能使之相互产生认同感，组员之间也会有较高的相互影响度；第二，强调小组成员的民主参与，主动分享。在小组成员相互的分享交流中，可以达到共同成长的目的；第三，注重团体的动力。小组工作注重团体在解决问题、实现目标中的发展动力，强调引导小组成员建立团结互助的合作关系，共同见证和陪伴小组成员的进步和成长。

2、小组工作在高职院校开展爱国统一战线教育中的应用

高职院校开展爱国统一战线教育可以借力小组工作方法的理念和技巧，实施群体互动教育。主要的途径有以下几点：一是组建学生社团，构建教育载体。学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿，自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。组建关于爱国统一战线教育的学生社团实际上是构建教育载体。通过这个载体，高职学生可以就爱国统一战线思想作相互探讨，深化认识；二是联动团学组织，共筑育人平台。开展爱国统一战线教育是一项系统工程，不能单打独斗。高职院校的团学组织是学生思想管理工作的重要力量，是学校联系学生的桥梁和纽带。团学组织对广大青年学子具有强大的号召力。团学组织可以通过联谊座谈、读书报告、主题班会等形式助力爱国统一战线教育。加强与团学组织合作，打造爱国统一战线教育的更大的育人平台是增强教育实效的得力举措；三是融合校园文化，营造良好氛围。校园文化是对青年学生“润物无声”的教育。校园文化形式多样，具有生动活泼、贴近学生生活实际、易被学生接受等特点。将爱国统一战线教育与校园文化有机融合，营造积极向上的文化氛围可以使学生在潜移默化中接受熏陶，提高认识。

学生社团、团学组织和校园文化在高职院校开展爱国统一战线教育的过程中相互配合，相互促进。三者关系如下图所示：

（三）结合社区工作方法，实施社会实践教育

1、社区工作的关注焦点

社区工作是社工运用专业方法解决社区问题、促进社区发展的方法和活动。社区工作关注的焦点有以下几点：一是注重行动实践。在实践中发现和解决存在问题是社区工作的一大亮点；二是富有反思精神。对实际问题的反馈与分析可以更好地指导实践。

2、社区工作在高职院校开展爱国统一战线教育中的应用

结合社区工作方法，高职院校可以通过以下途径开展爱国统一战线教育：首先，开展社区走访，了解社情民意。爱国统一战线是要团结一切可以团结的力量为现代化建设服务，为人民服务。让高职学生到走访社区，了解社区群众的需求和心声才能落实学以致用；其次，参与社区活动，开展社会实践。高职学生在学习了爱国统一战线思想后应该将理论联系实际，重视开展社会实践。在参与各类社区活动的过程中，青年学生可以经受锻炼，增长才干；再者，总结实践经验，交流心得体会。对实践过程遇到的问题和获得经验应加以总结，是富有批判和反思精神的体现。在参与社区走访和社区活动之后，应该及时让高职学生交流经验，分享心得

三、高职院校爱国统一战线教育的绩效评估

高职院校开展爱国统一战线教育的绩效评估是指运用科学的研究方法和技术，客观、系统地评价教育的结果，考察教育是否达到了预期的目的和目标的过程。要实施有效的评估，可以从以下方面着手

（一）明确绩效评估目标，彰显评估的针对性

所谓绩效评估目标是指给评估者和被评估者提供所需要的评价标准，以便客观地讨论、监督、衡量绩效。绩效评估目标是有效绩效管理的基础。高职院校开展爱国统一战线教育设立绩效评价目标不仅有利于教育沿着正确的方向进行，而且有利于彰显评估的针对性。绩效评估目标应具有可行性，切忌好高骛远，脱离实际的空洞口号。另外，绩效评估目标的确立应该广泛征求意见，凝聚集体智慧。这样做可以更好地调动高职院校师生开展爱国统一战线教育的积极性。

（二）建立评估指标体系，关注评估的科学性

评价指标体系是指由表征评价对象各方面特性及其相互联系的多个指标，所构成的具有内在结构的有机整体。建立评估指标体系是评估目标的具体化。评估指标体系的质量事关评估的科学性和有效性。建立科学的评估体系要注意把定性指标和定量指标有机结合起来。定性指标是指无法直接通过数据计算分析评价内容，需对评价对象进行客观描述和分析来反映评价结果的指标。定量指标是可以准确数量定义、精确衡量并能设定绩效目标的考核指标。将定性指标与定量指标相互结合可以使评估指标体系可加科学有效。

（三）落实评估监督责任，确保评估的公正性

评估的公正性是高职院校爱国统一战线教育的绩效评估的生命线。没有客观公正，评估活动的价值将一无所有。确保绩效评估公正性的前提是要严格落实评估监督责任。一方面，要确定评估监督责任的主体。在对高职院校开展爱国统一战线教育评估时应请独立的第三方承担评估监督任务。另一方面，要将责任具体落实到人。为了避免相互推诿，逡巡抵赖的发生，就不能将监督责任“大而化之”，而要落实到具体的个人，使之心存敬畏，谨慎从事，勇于担当责任。

参考文献：

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［5］乔广霞.关于进一步做好统一战线教育培训工作的几点思考［J］.黑龙江社会主义学院学报，2007，03：52-55

［责任编辑：杜联藩］

作者简介：王湛森（1983—），男，广州科技贸易职业学院讲师，经济师。主要研究方向：思想政治教育

收稿日期：2015-10-15

基金项目：本文是广州市教育科学规划青年专项课题《大学生人文素质研究——以高职院校网络青年自组织研究为例》（课题号12A204）的研究成果之一

中图分类号：D613

文献标识码：A

文章编号：1671-6946（2016）01-0062-04