巧用乡土资源的生活化充实政治课堂教学

刘军

摘 要： 政治是一门兼具百科性、时政性、包容性的综合课程，这就要求教师善于整合各种资源于课堂教学中，以丰富政治课堂，开发学生的学习潜力。乡土资源是与学生联系最密切的一种教学资源，开发利用乡土资源是政治课贯彻理论联系实际原则的重要体现，不仅有利于教学目标的实现，更能够激发学生的学习兴趣，培养学生研究分析问题的能力与合作探究能力。

关键词： 乡土资源 政治教学 教学运用

吴刚平教授认为：乡土资源主要指学校所在乡村的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等①。《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：“不同行政领域内的学校，具有不同的地理和人文环境，学校要突出自己的教学特色就要充分利用本地特色资源进行教学，使课程资源更加的多样，丰富和富有个性，更加有效的开发和利用课程资源。”②

在新课程改革中，高中政治课教学应该遵循“三贴近”原则，即贴近学生、贴近生活和贴近实际。这是由高中思想政治课的性质、任务及新课程的基本理念决定的，也是当今素质教育的客观要求。在这一大背景下，将乡土资源引入政治课堂，让原本略显乏味的政治理论变得通俗易懂，充满生活气息，同时增强政治课堂活力，激发学生的学习兴趣和教学感染力，让学生在快乐轻松的氛围中学习知识，感受政治课堂魅力。

一、拓展丰富教学内容，实现教学目标

教学活动离不开教材，但是在新课改背景下政治教师应该认识到教材不再是教学过程中唯一的课程资源，而应该挖掘与利用各种课程资源为自己的教学服务。乡土资源更具生活化，贴近学生的生活，为本地学生所熟知。充分利用乡土资源对于学生理解知识、提升能力、增强对家乡的认同感都具有重要的意义。

如在探究“我国的基本经济制度”这一课时，我充分利用昌黎当地的一些比较具有代表性的国企、私企、中外合资企业和外商独资企业让学生对比理解不同经济形式的特点和好处。我首先让学生课下先了解自己所熟知的昌黎一些知名企业，利用网络搜寻企业有关信息，并让学生利用周末可以外出的时间实地考察这些企业。在具体教学中，首先通过学生展示了解到的材料导入新课，引导学生一起分析它们各自属于什么性质的企业。如：昌黎中粮华夏长城葡萄酒有限公司、朗格斯酒庄等，而活动范围受限的住校生则把目光放在学校周围的一些个体工商户。处于高中阶段的学生活泼好动，知识有了一定积累，根据不同学生的情况自主探索与专题有关的自己所感兴趣的东西，这样所有学生都动起来，整堂课不会因为理论性太强而沉闷。然后让其他不参与展示的学生提出疑惑，由展示学生解答，不清楚的写在黑板上大家一起讨论。最后我设计了几个探究问题，将学生了解到的直观知识整理升华到理论高度，这样学生对昌黎的经济形式及不同企业的生产经营活动都有比较直观的认识，不仅把抽象的理论具体化，便于学生更好地掌握知识，而且有利于学生进一步了解家乡，从而热爱家乡，知识、能力、情感态度价值观三维目标都得以顺利实现。

二、提高学习兴趣，优化学习方式

新课程改革明确提出要倡导自主、合作、探究等多元学习方式，在教学中要以教师为主导、学生为主体。“政治课堂就是一些大道理，考前临阵磨枪，死记硬背就能拿高分”的观念已经不适用于新课改背景下的政治教学，一线政治教师应在尊重课本的同时有意识地挖掘和利用多元课程资源，利用学生熟知的具有浓厚地域特色的乡土资源为学生的自主学习和研究性学习创造条件，提供素材，进而提高学生学习的积极性和学习兴趣。

如探究“我国的宗教政策”这一课时，充分利用昌黎一中背靠碣石山的地域优势，碣石山脚下就是水岩寺，水岩寺作为秦皇岛地区唯一的合法佛教活动场，在当地甚至京东地区都有非常大的影响力。学生实地感受，在课堂上发表自己了解的关于水岩寺和佛教的信息，并通过探究问题：“为什么佛教信徒只能在水岩寺举行宗教活动？学生作为游客能否去水岩寺宣传无神论？为什么？政府对水岩寺及其各种活动的态度？等等”在展示与合作探究中掌握并理解我国的宗教政策的内容。同时展示材料：某些信徒生病了不去医院，一味采取烧香拜佛的方式祈祷消除病痛；某些地方常见算命人；一些宣扬邪教的非法组织等对比分析，让学生了解宗教的性质及与封建迷信和邪教的区别，从而明确作为中学生应提高自己的辨别能力，尊重别人的宗教信仰，同时树立正确的价值观。

三、转变教学方式，做创新型教师

深入贯彻落实新课改精神，离不开对传统教学方式的转变。教师是教学活动中至关重要的一环，教师对学生的影响更是深远持久、潜移默化的。当今社会迅速发展，教师能否跟得上时代发展的步伐，影响教育能否现代化。乡土资源在课堂中的利用，教师必须在课前备课的时候进行一定的整合，教师转变教学方式，为学生创造宽松和谐的学习环境。

如探究“走进文化生活”这一课时，首先展示一段介绍当地文化现状的视频资料《河北民艺奇葩——昌黎地秧歌》。视频播放完毕后引导学生根据视频内容及自己平时对当地文化的了解探讨和分析昌黎本地区的文化特点，昌黎文化发展的现状及存在的问题。根据自己对视频的理解，提出建议面对当前本地的发展实际，怎样做才能让我们的文化生活更丰富多彩色彩斑斓？通过这样一种方式教学，克服传统灌输说教式教学模式的弊端，对于改进教学过程、增强教学效果、培养创新型教师具有重要意义。

“一方乡土，一方文化”，乡土资源中蕴藏着丰富的课程资源。利用乡土资源进行教学可以在一定程度上弥补应试教育的缺陷，走出教材、走入生活、走出校园、回归自然，有利于课堂的自然、和谐，有利于使政治课教学获得新的活力、生命力。

注释：

①吴刚平.《课程资源的开发与利用》.《全球教育展望》，2001年8月版.

②王守丽.《高中历史乡土资源的开发和利用》.东北师范大学硕士学位论文.

参考文献：

[1]赵晓云.在主题实践性德育中守望乡土文化[J].小学德育，2007（4）.

[2]贺心滋.乡土史的教育和教学[M].北京：北京教育出版社，2003.

[3]刘文娟.新课程视野下思想政治课课程资源开发与利用问题探究[D].东北师范大学，2007.