小学语文阅读教学方法的思考

李艳辉

摘 要：阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师应积极探索语文阅读教学的可行办法，激励学生主动参与到学习活动中。

关键词：阅读教学；小学语文；教学方法

阅读教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。教师应该培养学生的阅读能力，锻炼学生的语言感悟能力，让学生更好地领悟文章的思想。提高小学语文教学质量的关键所在就在于提高小学语文阅读教学的效率。

阅读能使人增长知识，陶冶人的情操，让人身心愉悦。在阅读教学过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是教师义不容辞的责任，对促进学生的终身发展有着深远意义。阅读教学，最终目的就是让学生学会并领悟知识，进而灵活运用知识。笔者将结合自身多年的教学经验，简单谈一下小学语文阅读教学的几点方法。

一、激发学生的阅读兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生对阅读有兴趣才会有动力，才能把阅读当作一次愉快的经历，从而乐于阅读学习。那么，教师应如何激发学生对阅读的兴趣呢？

首先，诱导阅读。诱导学生阅读，环境很重要。在阅读气息浓厚的环境中，学生更容易主动地加入阅读行列。教师可以组织学生以班级为单位，在学校设立图书角，及时更换图书角书架上的图书，方便学生阅读。同时，学生可以组建阅读交流会，以兴趣爱好分组，交流阅读感受，开展阅读活动，共同进步。针对小学生年纪小、时间观念不强的特点，教师可以和家长共同努力，帮助小学生合理安排课余时间，保证阅读时间的充足。在家里，家长可以和学生一起阅读。在学校，教师可以设立晨读时间，陪学生一起阅读。

其次，指导阅读。在实际教学中，教师在新课开始前借助书本插图、实物、音像等提出问题，让学生带着问题和猜想开展阅读。这类导语如果设计得好，能很大程度上调动学生的学习兴趣，为新课程的开展打下良好基础。此外，针对小学生的特点，教师可以通过多种形式展现课文内容。例如，组织学生参加表演、游戏、竞赛等实践活动，将书本知识形象化，将学生带入课文情境中。学生在得到了快乐的同时也对课文内容加深了理解。

二、培养良好的阅读习惯

在语文阅读教学中，教师应教授学生正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读时，边思考边勾画，可以帮助学生抓住文章重点，加深对书本知识的理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。在阅读的同时，拓展思维作批注，写下自己的阅读体会，或做好摘录，记下笔记。

1.勾画圈点法

初步阅读时，学生应对生字词、关键性字词、重点句、文章结构、精彩语句和段落等这些内容进行勾画。初读完后，对不认识、不理解的字词查找资料，从旁做好注解，方便理解。对于重点内容和精彩词句应反复研读，加深理解。

2.做批注

再次阅读时，学生可以尝试边阅读边思考，根据个人对文章内容的理解做批注。可以标注自己对文章内容的疑问，也可以标注自己阅读的见解。

3.写读书笔记

学生应养成写读书笔记的习惯。在读书笔记中，学生摘录下阅读中见到的精彩语句和段落，写下自己的阅读心得体会。日积月累，学生的知识逐渐丰富，阅读能力和分析能力也必会得到增强。

三、重视朗读在阅读中的作用

心理学研究表明，小学生特别是低年级小学生可以通过大声朗读提高注意力，增强对所读内容的理解和记忆。正所谓，书读百遍，其意自见。通过大声朗读，学生锻炼了语言表达能力的同时也积累了语言材料，对文章中语句段落有了更深的理解和把握，有利于写作水平的提高。

四、培养学生写作的习惯

关于学生的写作，可以总结为“写什么”和“如何写”的问题。至于写什么，靠的是学生生活的积累；而如何写，则主要靠的是学生阅读过程中知识的积累。要想写好作文，就需要通过大量阅读提高自身的语言表达能力。学生在写作中遇到问题，再返回去阅读相关知识，了解语言表达形式和对应语境的变化，对语言的理解就会逐步深入。教师在阅读教学时，有意识地引导学生理解文章中语言的表现形式，并引导学生运用于写作中，锻炼学生的写作能力。

五、提倡开放性阅读

阅读是开放性的，不应局限于课堂书本。学生在学习生活中发现问题产生疑问后，就可以大胆寻找资料进行阅读，找出问题答案。学生可以通过图书馆、网络等诸多渠道搜集资料。阅读的最终目的就是学习知识与方法，并灵活运用。只有开放性的阅读，才能让学生获得更多丰富知识，提高他们的综合素质。

小学是培养学生阅读兴趣和习惯的关键时期，教师应引导学生多读书、读好书。在小学语文阅读教学活动中，教师不仅是学生阅读的引导者和组织者，也是学生的欣赏者。培养小学生的阅读能力对他们想象力和创造力有很大帮助。小学生若能养成独立自主的阅读习惯，必将受益终身。因此，在教学实践中，教师应努力探索阅读教学的可行办法，培养学生的阅读能力。

参考文献：

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