浅析拼读法和构词法在初中英语教学中的必要性

高丽丽

初中英语教学的主要任务是为学生打牢英语学习的基础，培养学生英语学习的兴趣，而词汇作为英语的最基本构成因素，是初中英语教学的核心内容。在初中英语教学的课程改革背景下，英语教材的编订内容出现了大量的扩充，英语课程词汇学习必须突破传统的死记硬背式记忆学习。教师要不断采用新的有效的教学方法，从以学生为学习主体的角度进行词汇学习方法的制订，并且灵活应用单词记忆方法，充分提高学生的学习积极性。

英语词汇记忆主要分为三个阶段。初学阶段，由于学习者所掌握的词汇量少，对构成单词的各个字母的发音不清楚，又不可能先去掌握拼读规则再去记忆单词。所以这时候可以利用学习者对英语的新鲜感，简单地采用机械化记忆法去记忆单词。第二阶段，学习者已经掌握了一定数量的词汇，再使用这种机械化的重复记忆法就会感到学的单词越多，需要用在复习上的时间就越多。这时候，学习者可以认真总结单词里的每个字母的读音规律，把单词的拼写形式与其读音联系在一起，在单词的拼写形式和读音之间建立一种对应关系，从而减轻记忆单词的负担。第三个阶段，学习者利用构词学知识，掌握少量的词根、词素，结合第二阶段所掌握的拼读规则，可以快速、高效地学会并记住许多单词，迅速扩大词汇量。

初中英语学习衔接着小学英语和高中英语，已经跨过了初学阶段，为更高层次的英语学习奠定基础。所以在初中阶段，词汇的学习已不能继续延续初学阶段的机械记忆法，而是要开始学习掌握一定的拼读规则和构词规则，为以后的英语学习奠定扎实的基础。

一、拼读法

要了解拼读法，就得先了解几个基本的英语概念：字母、因素和字组。字母是书写英语单词的最小单位，音素是语言中的最小发音单位。英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不都存在着对应关系，有时一个字母对应一个音素，有时两三个字母对应一个音素，所以字母并不能很好地体现英语单词“音形一体”的特点，这就引入了“字组”这一概念。字组指的是一个或几个字母在一起发一个音素，一个字组对应着一个音素，字组能很好地体现出英语单词的拼写和读音之间的对应关系，也就是“音形一体”的特征。字组分为元字组和辅字组两类，元字组包括元音字母和元音字母组合，辅字组包括辅音字母和辅音字母组合。只要探寻到字组在英语单词中的发音规律，那么英语单词记忆就会变得“规律化”。

比如，在英语单词name，plane，Jane，baby，cake中，元音字母a都发/ei/的音；而在英语单词bag，dad，hat，map，black，back中，元音字母a都发/?/的音。分析其中的规律，我们可以发现，第一组单词中，字母a都位于重读开音节中；而第二组单词中，字母a都位于重读闭音节中。那么，我们就可以得出这样的结论：元字组a在重读开音节中发/ei/音，在重读闭音节中发/?/音。

再如，在英语单词cake，picture，coat，music中，字母c均发/k/音；而在英语单词face，decide，cinema中，字母c均发/s/音。通过探寻规律，我们同样可以得出结论：辅字组c一般发/k/音，但位于字母e，i，y前发/s/音。

诸如这样的发音规律，只要我们认真去分析，是不难总结的。英语是一种拼音文字，只要认真总结单词中每个字组的读音规律，把单词的拼写形式与其读音联系在一起，建立一种对应关系，那么记忆单词就不再是初学阶段的字母的排列组合，而是拼写和读音的整体。

如果一线英语教师掌握了这种拼读技巧和拼读规律，在日常的教学中，带引学生进行分析、总结和单词记忆的实际训练，那么对于学习任务繁重的中学生来说，记忆单词就会有规律可循，也会为他们减轻很多负担，学生学习英语的兴趣也会得以提升。

二、构词法

汉字学习有“构词法”，也就是利用偏旁部首分析字形，探求字义。比如，汉字“解”可以分为刀、牛、角，把刀放在牛角后宰牛，就是解剖、分解。这样一来，记忆汉字就变得简易有趣多了，不再需要一笔一画地死记硬背。其实，和汉字一样，英语词汇也有它的构词法。对英语单词而言，它的“构词法”就是组成英语单词的词根和词缀。英语的词根和词缀就像我们汉语的偏旁部首，也能用来归纳同根词，分析词形，探求词义。

比如，在invisible（不可见的）这个单词中，要是懂得vis是个词根，含义是“看”，那么，单词自然就分解成三个部分：in-（不）+vis（看）+-ible（可……的）；而单词的词义“不可见的”也就跃然纸上了。如果更进一步用vis这个词根去归纳、分析诸如visit（参观）、vision（视觉）、visual（视觉的）、television（电视）等等同族词，一定会触类旁通，事半功倍。

学生在掌握英语词汇的“音形”记忆规则后，对更大量单词的记忆就需要“构词法”的帮助。在日常教学中的词汇授课过程中，教师不能再像过去一样，只是教会学生英语单词的正确发音，然后让学生课后再去机械化记忆。如果，教师适当地带引并且帮助学生总结英文单词的发音、构词规律，学生的词汇记忆一定会更加快速准确，那英语教学也会更加有效。

虽说“学无定法”，但我认为“学有良法”。只要能够在日常学习中掌握这些拼读技巧和构词规律，那对于英语学习来说，最重的一座大山已然被移除，学生就可以把精力放在其他方面，而不是整日被不计其数的单词搞得焦头烂额，更不要去提语法和实际应用。这是我个人从自己的英语学习过程及教学过程中的得到的一些感悟，希望能对我们当今的初中英语教学尽绵薄之力。