英语短剧表演在高中英语教学中的应用

董帅

高中生具有自己独特的世界观和价值观，在英语学习方面追求更生动、形象、富有激情的方式，因此，高中英语教学中应该引入多样化的教学方法。实践证明，英语短剧表演是一种重要的英语教学方法。英语短剧改编自课本、网络故事、报刊新闻甚至电视、电影节目等，在课堂上以学生亲自表演的形式展示出来，调动学生的积极性。学生在表演英语短剧的过程中可以增进彼此的感情，充分进行情感交流，这种收获是从单纯学习课本知识中所得不到的。英语短剧表演给学生开辟了学习英语的第二课堂，学生积极主动地投入到学习活动中，极大地提高了英语教学的有效性。

一、英语短剧表演的意义

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。从初中进入到高中，学生的学习内容增多，难度加大，学习压力也随之增加。因此，一种新的学习英语的形式应运而生。英语短剧教学方式形象生动，能够极大地激发学生学习英语的兴趣，让他们变被动为主动地学习。同时帮助学生克服胆怯的心理，培养学生的参与合作意识。为了达到更好的教学效果，学生会在准备短剧过程中查阅词典和相关资料，这样在无形之中可以扩大他们的词汇量，可谓一举多得。

2.提高学生的听说能力

目前，高中英语课堂缺乏对学生进行听说能力的培养，教学方式单一，在平时的课堂中也只是单纯地听听课本录音，无法有效提高学生的听说能力，学生也不能灵活地运用英语与人交流。英语短剧表演的引入，为学生创设了运用语言的真实语境，从此，英语不是死记硬背，而是通过声音、表情、语音、语调等方式展现出来。学生如身临其境，完全沉浸在真实情景中自如、大胆、放松地体会着英语世界的魅力。

3.培养学生自主学习的能力

俗话说，台上一分钟，台下十年功。充分的准备是取得良好效果的先决条件。学生需要在表演的前一周时间甚至更长时间里组织编写英语短剧。学生主动分成小组，小组成员各有分工。一些学生通过网络或去图书馆选择合适的材料和题材，一些学生认真进行改编、翻译，一起交流、探讨，在准备期间，学生在互相合作中体验着进步与成功，变被动学习为主动学习，提高了学生自主学习的能力。

二、英语短剧表演在教学中的实施

1.操作流程

全班学生自行分成以四人或六人为单位的小组，选派一名负责人，课前编写剧本并排练，每节课前各小组轮流表演。黑板上要罗列出剧本中出现的生词和短语。表演的学生要声音洪亮，发音准确，时间为10分钟左右为宜。表演结束时，教师和其他学生要针对表演者的发音以及剧本的内容进行评价。之后，各组取长补短，重新整理剧本，上交修改后的文字材料。通过这种形式，表演者的表演得到肯定，树立了自信心，产生了学习英语的热情。因此，教师不定期地举行英语短剧表演比赛，可以有效激发学生的学习热情。

2.内容选择

（1）改编课本内容。教师可以带领学生分析课本，帮助学生把关，选择内容完整有意义的故事，不仅能强化所学知识点，还能提高学生运用语言的综合能力。

（2）通过报刊、网络等渠道选择符合高中生心理特点的英语材料。

（3）学生合作学习，集思广益，自行编排英文短剧。

（4）将身边发生的有意思的小事改编成英语短剧。

（5）改编经典英文著作，如莎士比亚的著名喜剧作品。

3.教师角色

教师在整个教学活动中不仅是知识的传授者，而应该扮演教学的组织者、协调者、参与者、指导者和评价者的角色。教师不能代替学生完成整个英语短剧的编写和表演。教师要起到引领作用，对学生进行适当启发，在学生有困难的时候为其答疑解惑。学生在表演的时候，教师要掌控课堂，处理学生在表演过程中出现的突发情况，确保表演的顺利进行。同时，教师又是重要的评价者，组织学生自评、互评，树立学生的自信心，师生之间建立了平等和谐的关系，达到教学相长的目的。

4.评价

根据新课程标准，教师可以采取多种评价方式。无论采用何种形式，教师都要注意评价语言的使用。一定要使用积极的鼓励性的语言，帮助学生树立自信心，获得快乐。对于表现欠缺的学生，教师应委婉地指出，避免使用过激语言，伤害学生自尊心，打消学生的积极性。

三、结语

英语短剧表演已经逐渐走入高中英语课堂，这种形式符合社会主义现代化建设对人才培养的需要，符合新课改的理念，体现了“以学生为中心”的思想，关注学生的情感，创造了轻松、民主、和谐的学习氛围，极大了提高了课堂效率，保证了英语课程的顺利实施。因此，我们大力呼吁英语短剧表演走进高中英语的课堂，并寻求其他更有效的英语学习模式，帮助学生的综合语言技能得到进一步的提高。