基于“快乐生活”理念下的小学音乐教学

张春慧

摘 要：素质教育的全面推行要求小学音乐教学在更新教学理念的基础上，实现教学方法的创新，打破传统教学模式的束缚，提高音乐学科教学的有效性。将“快乐生活”理念融入小学音乐教学，则能够通过寓学于乐的教学方式，充分激发小学生的兴趣与积极性，进而借助音乐教学来提升小学生的审美能力，促使小学生的全面健康成长。本文对将“快乐生活”理念融入小学音乐教学中，以创建高效音乐课堂进行了探讨。

关键词：快乐生活理念；小学音乐教学；对策；研究

“幸福的生活从哪里来，要靠劳动来创造”这句简单的歌词深刻地反映出小学音乐教学在小学教育中的重要性。在全面践行素质教育的过程中，小学音乐教学需要积极更新教学理念，而“快乐生活”理念的融入能够促使小学生在欢快的音乐中享受快乐，在分享与传递快乐的同时明白生活需要努力劳动，使小学生能够具备积极、乐观、开朗的性格，努力学习、艰苦奋斗，进而为培养出合格的社会主义建设事业接班人奠定基础。

一、解放小学生的天性，丰富教学情境

小学生好奇心较强且爱玩，笑容在他们脸上的绽放是发自内心的，他们的快乐从不需要用复杂的言语去表达，只需要一个开怀大笑便能将这种正能量传递出来。因此，对于小学音乐教师而言，在实际教学的过程中，需要在更新教学理念的同时，积极地将“快乐生活”理念融入教学中，创建更多的教学情境，以促使小学生充分释放自己的天性，在寓学于乐的教学氛围中快乐学习与成长。教师要使音乐课堂走出教室，丰富教学资源，搭建相应的教学情境，调动小学生的兴趣与积极性，促使其在融入教学活动中的同时，真正体验音乐教学的快乐。

比如，在学习《劳动最光荣》这一歌曲时，教师可以借助教室外的环境来创设相应的教学情境。在上课时，教师可以提出问题，如“同学们在平时有没有观察过小蜜蜂与小蝴蝶每天都在做什么，接下来我们就去花园中来看看他们到底在忙着什么”。将小学生领到室外的花园，然后以录音机播放这首歌，在聆听的过程中，教师有意识地引导学生一边玩耍，一边学习唱这首歌。当学生能够跟随音乐自己完成整首歌曲时，教师再引导学生去思考“为什么说劳动最光荣”，让小学生明白幸福的生活需要靠双手去创造，懂得付出才会有丰厚的回报。通过这一教学情境的创设，促使幼儿在游戏的过程中学习，并在学习唱歌的同时明确快乐的来之不易，懂得珍惜快乐与幸福，尊重劳动。

二、打造寓学于乐的教学课堂，真正将快乐融入教学

在小学音乐教学中，教师要在实现音乐知识传授的同时，促使学生能够在欢乐的教学氛围中明白道理，在汲取知识的同时快乐成长，在享受与分享快乐的同时珍惜生活，这才是音乐教学的宗旨所在。因此，在实际教学的过程中，教师要打造寓学于乐的教学环境，将快乐融入课堂教学中，并促使学生在学习知识的同时能够有所感悟、有所收获。

比如，在学习《粉刷匠》这一内容时，教师可以首先设置相应的问题情境，“同学们知不知道粉刷匠是做什么工作的”，学生在争先恐后的回答中自然而言的就对这一教学内容产生了兴趣，学习的积极性也被充分地调动起来。在学习的过程中，让学生一边唱歌一边模仿粉刷匠粉刷墙屋的动作，跟着歌曲动起来，使学生在运动与游戏的同时，享受到音乐所带来的快乐与美好。在学习完这首歌曲后，教师要引导学生去思考劳动到底会给人带来怎样的感觉，引导小学生在回家后主动帮助父母做家务，体验劳动所带来的快乐。

三、创新教学手段，营造快乐的教学氛围

小学生难以长时间集中注意力去学习与听讲。因此，在音乐教学中，教师要丰富教学手段，运用多媒体等教学手段来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣与积极性，实现快乐学习的目的。比如，学习《春天在哪里》这首歌时，教师可以将春天的美景借助多媒体进行展示，促使小学生在欣赏情境之美的同时，一边唱歌一边在脑海中想象出一幅春天的美景，在其展开想象力与创造力的同时，实现对小学生的思维能力的培养。再如，学习字母歌时，教师可将每个字母制作成相应的头饰，在唱歌的过程中唱到哪个字母，戴着相应字母图片的学生就站起来、举高手，进而在活跃课堂教学氛围的同时，促使小学生快乐成长。

综上所述，在小学音乐教学中，将“快乐生活”理念融入其中，通过寓学于乐的课堂教学模式，激发小学生的兴趣与积极性，促使小学生在快乐的游戏中学习知识、感悟生活，在享受与分享快乐的同时明白生活的道理，在快乐中健康的成长、成才。

参考文献：

[1]张亚琴.快乐教学法在小学音乐教学中的运用[J].中国校外教育，2014（4）：162.

[2]王金金.快乐生活背景下的小学音乐教学[J].小学生（教学实践），2013（10）：13.

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