浅谈如何培养小学低年级学生的好习惯

王大泉

小学低年级是学生学习习惯培养的重要期。学生刚刚升入小学，良好学习习惯的重要性不言而喻。升入小学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。刚入学一开始教师就要重视学生的智能发展，注意学生的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。因此，教师要把教育重点放在提高低年级学生良好的学习习惯上，侧重点则放在培养学生良好的课堂学习习惯、倾听习惯、阅读习惯、书写习惯上。例如，开始时，多给低年级学生讲些故事，增强他们听清要求、遵守规则的意识，使他们养成静坐等待、安静倾听的习惯。又如，让低年级学生在限定时间内完成绘画、书写拼音等，使低年级学生能集中注意力完成一个任务。

一、低年级学生应养成的习惯

1.自律习惯

学生是学习的主体，但是这时期的低年级学生自制能力不强，这就需要教师给予适当的方法引导。为了达到良好的效果，从学期初，我们就开展了“幸福花儿开”的活动。首先每周给学生定一个或者两个努力小目标，通过得小花瓣的形式，来判断每位学生本周目标达到的程度。起初，我们针对学生上周的不足，制订下周的目标，但是经过长时间观察，发现每周基本上只有三分之一的学生可以很好地达到小目标。我认为可以将小目标保持的时间段长一些，否则低年级学生难以长久坚持，因此目标的改变视低年级学生的表现而定。

除了“幸福花儿开”活动，同时还开展“我的皇冠多又多”活动。当低年级学生的生活或者学习中表现得不错时，给予相应的奖励，皇冠上满十个贴花时，就可以将皇冠带回家。对于表现好的学生，我们还给予一些特殊奖励，如教师的拥抱、大拇指奖励等。评价有时以教师评价的方式，有时以学生自评的方式，有时以学生互评的方式进行。通过方式的多样化，来达到加强学生自律的效果。久而久之，使其成为一种好习惯。

2.相互影响、相互监督的习惯

低年级学生或多或少都有一种对比心理，总是希望自己能够得到教师的奖励。无论是“幸福花儿开”还是我的“皇冠多又多”，或者特殊奖励，都是为了提高低年级学生的自制能力以及相互影响的效果。行为习惯差一些的学生可以向表现好的学生学习，表现好的学生又可以带着差一些的学生一起进步。这样相互影响、相互进步。

三、培养低年级学生行为习惯的方法

1.生活情境教学的有效利用

儿童喜欢学动物的姿态和动作，且善于模仿，根据这一心理特征，创设“晨练”情境，用儿歌边练边答。如“公鸡喔喔叫”：学生表演公鸡啼鸣的动作；“大雁南飞”：学生模仿燕子飞的动作；“小花猫洗脸”：听到音乐模仿小猫洗脸的动作；“企鹅上学”：一路纵队模仿企鹅走；“熊猫拍球”：二人一组，一人扮熊猫拍球，一人扮球状下蹲跳；“小猴子跷跷板”：三人一组，二人扮小猴，一人做跷跷板。学生通过教师的示范，平时认真观察，经过加工、想象，在明快的乐曲声中有节奏地自由自在地练习，愉悦了身心，陶冶了情操，培养了能力，受到了教育。

2.娱乐情境的利用

一年级的学生活泼好动，兴趣广泛，特别喜欢参加带有娱乐性的体育活动。创设动中有情、动中有趣、动中有练的游公园游戏情境，学生百做不厌。如用跑步交替的形式开着车到达公园，要求学生注意交通安全，教师利用红绿旗代替红绿灯，教会学生知道红灯停、绿灯行、右侧通行的基本常识；入园时学生二人手拉手搭成公园大门，学生进入公园后做游戏，二人一组“坐旋转车”，五人一组“划船”，一队“开火车”，四人一组“开飞机”，并鼓励学生创设游戏练习。通过观察、模仿、创造等活动体验，培养发展学生的多元能力。在结伴、结队、分组活动中培养学生热爱集体、热爱学习、热爱生活的良好习惯。

匆匆走过一学期，我累并快乐着。在工作中我享受到收获的喜悦，最重要的是在工作中发现了存在的问题，这些问题是我要去思考的。所以在今后的工作中我应不断地学习新知识，学习老教师和其他班级好的教学经验，努力提高自己的综合素质，力求把日后的工作做得更好，让我的教育历程精彩纷呈！