高职院校中本衔班大学物理课程教学方式探究

魏丰彪

[摘要]近年来由于综合国力重要性的提升，我国越来越重视教育水平的提高，而教育发展的程度和加强的力度则是国家发展潜力的衡量标准之一。作为培养不同方向人才的高职院校来说，它的发展方向和培养人才的规格也已经成为了社会的关注点。尤其对于其中本科衔接班来说，他们并不是作为专职的高职生来接受教育的，他们在接受高职院校应用型教育的同时也必须对其进行定期定量的理论教学，这样才能将两者结合起来促进学生的全面发展。在本文当中笔者将结合个人对于相关知识的了解，从高职院校中物理学科教学的特点出发论述本科衔接班的大学物理课程教学的方式，希望能够起到一些借鉴作用。

[关键词]高职院校 本科衔接班 大学物理 教学方式

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）08-0210-01

高职院校教学是我国教育体系当中不可或缺的一部分，它的发展既是为了向社会输送操作性的应用型人才，部分也是为了向本科院校培养学生。可以说它的发展规划是直接影响社会发展的，在教育体系日益完善改革的今天，高职院校也在不断扩招，因而它的生源也就参差不齐。尤其对其中的物理教学来说，由于物理学科重实践、重操作的特点，许多高职院校在很大程度上忽视了基础性的理论教学。这种教育和学科的特点也暴露出了物理课程教学存在的问题。本文笔者将结合自己对高职院校教育的了解对相关问题展开论述。

一、物理课程教学的现状

（一）学生学习目的不明确

高职教育当中物理教学主要的任务是培养具备一定物理学基础知识的应用型的人才，可以说它是以为社会输送既有理论知识又有操作性的人才为教育目的的。但由于高职学校学生的知识基础不同，他们当中有许多人不但缺乏基本的理论知识，对自己学习的方向和目标也没有明确的认知和规划。对于物理教学来说由于它的逻辑性和系统性比较强，而这无疑会增加许多学生的心理负担从而导致课堂氛围死气沉沉，学生学习的积极性也不高，因为毕竟明确的学习目的和计划会增加有效学习的质量和效率。

（二）师资力量不能符合学校发展

教师是具体教学的执行者和引领者，它的专业水平会直接影响到学校未来发展的水平。在如今的高职院校当中许多教师并不具备雄厚的专业知识基础，而且他们当中的许多人甚至不能摆脱传统应试教育当中对于理论满堂灌的模式，仅仅把他们的注意力放置在专业技能的实际训练当中。这种抓了芝麻丢了西瓜的方式是不利于学生全面发展的，况且对于本科衔接班来说他们必须具备一定的理论素养才能够更好地进行专业研究和发展。因而学校应当对师资的发展进行一些变革。

二、本科衔接班物理课程有效教学的方式

（一）丰富教学手段

物理学科是与日常生活息息相关的，它的知识和使用体现在各个方面，这也决定了物理的学习和应用必须结合实际生活。但在学习的过程当中由于物理晦涩难懂，对大部分高职院校本科衔接班的学生来说仅有实践操作能力是远远不够的，毕竟他们的发展方向是日益走向学术。因而在教学当中教师应该不断丰富教学手段，可以使用演示法和观察活动等其他形式来吸引学生的注意力，结合生活中的物理知识来让学生体验到学习物理知识和操作的重要性。由于本科衔接班的学生既要有一定的作为高职生的动手和实践能力，同时又需要有基础和相关的理论知识储备进行探究和创新，因而教师在教学过程当中可以使用幻灯片动画的方式增强物理学习的趣味性，也可以通过做实验来加强学生的动手能力。这种教学既能够引起学生的兴趣，又可以将理论知识和实践能力结合起来进行培养，有助于增强衔接班有效学习。

（二）突出学生主体地位

随着新课改的深入实行，以学生为主体的教学理念已经贯穿到了各个学校当中。对本科衔接班的学生来说，由于他们所面临的发展不同于一般的高职学生。因而学校必须对他们的学习和课堂进行具体的安排和规划。在课堂当中教师应当以学生为主体，采用启发式和讨论式教学模式，通过学生自主探讨，在此基础上教师给予一定的指导和引领，这样才能够培养出学生的探索和创新能力。毕竟在新课改及本科的教学中是以学生自主完成学习探究任务为主体的，教师仅仅是大方向的指引。对具体的物理教学，教师必须从生活中常见的小时为着眼点，促使学生用发现的眼睛观察周围环境当中所存在的物理原理。

（三）调整考试方式

大学教育注重的不仅仅是考卷上的成绩，它更加注重学生的综合发展。因而高职院校对于本科衔接班学生的培养必须向这个方向靠拢，在考试成绩的计算上应当将考卷成绩、学生平时成绩、参加活动的综合成绩按比例进行合理安排。其中考卷应当设置一定的锻炼学生发散思维，自主探究的题目。

三、小结

本文是立足于笔者对高职院校物理教学及本科教学的特点展开的，从学生学习目的不明确、师资力量不能符合学校发展这两点论述了如今物理课程教学的现状。在此基础之上，又从丰富教学手段、突出学生主体地位、调整考试方式这三个方面阐明了本科衔接班物理课程有效教学的方式。然而由于个人知识水平有限，并未能全面论述，仅希望能够有一点借鉴意义。

【参考文献】

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[2]田丰.新建本科院校普通物理实验教学现状分析与对策研究[D].山东师范大学，2008.

[3]陈超.新升格应用型本科院校的大学物理课程教学改革[J].广西教育，2015（35）.

责任编辑：杨柳