如何科学高效的设计初中数学课堂练习

陈合龙

【摘要】 初中数学课堂练习是初中数学教学中的重要环节之一，是学生对所学的新知识、新内容进行再现、加工、运用的过程。通过课堂练习，可以使学生更好地理解数学概念，掌握数学知识和数学解题方法，同时课堂练习也是师生间课堂交流与反馈的重要实践活动之一。而当前我们多数数学教师对于课堂练习仍然不假思索地依旧照搬教科书里的练习，显然对于现在义务教育阶段的初中生（学习水平参差不齐）而言是不科学的，也无法发挥课堂练习的最大效果。因此数学教师如何有效设计课堂练习是值得我们深究的，如果设计科学得当，既可以为教师实现高效课堂，更能为学生的更好发展寻找新路。本人在平时的数学教学实践中对于课堂练习设计这块尝试探究了一些做法，希望对教师有所帮助。

【关键词】 课堂练习 初中数学 多样性 层次化 设计

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-030-01

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1.确保课堂练习时间

新课标强调：教学中必须以学生为主体，以培养学生各种能力和提高学生综合素质为目标。因此课堂练习时必须要留有足够的时间给学生去思考、去实践，对现学的新知识、新数学思想加于运用并进一步感悟。如果留给学生的时间过于短促，既不能很好的体现出学生的自主性，也不能让学生真正、充分的思考进去、参与进来，更不能做到深思熟虑了，那么课堂练习的功效就会大打折扣了，直接影响本节的教学效果，就很难实现高效课堂了。本人认为十五分钟到二十分钟的练习时间为宜。

2.控制课堂练习量

在课堂上有限的时间内，练习的量就决定着练习的效果了。教师要依托课标、教材，根据预定的练习时间对练习进行精简设计，避免不必要的重复性练习，精心选择原有教材配套练习或依学生知识水平现状进行自我编写，所选的题目既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又能体现出启发性、巩固性的原则，尽量达到练一题而通一类的效果。

3.安排课堂练习时间段

课堂练习时间段的安排通常分为集中安排练习和分散安排练习两种。集中安排练习就是在授完一节课的新知识新内容后留最后一段时间用于课堂练习；而分散安排练习则把练习穿插于本课的教学过程中，每教学一个新知识点就及时安排相应专题训练，学生学到哪里就训练到哪里。若新知识点间衔接性比较弱的，专题练习可选择分散进行；若新知识点衔接性较强的，专题练习可选择集中进行。两种方式各有优点，教师可灵活选用。

4.课堂练习要层次化

由于受区域文化环境、家庭文化背景、学校文化氛围及学生自身等诸因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是显而易见的，我校的学生也不例处（我校地处工业区，生源70%以上是外地生）。课堂练习若采用“一刀切”，提出同样的标准，做同样的题目，显然是不合理的、不科学的。违背了因材施教原则，也违背了我们的教育是面向全体学生的教育，要让不同的学生在数学上得到不同的发展原则。因此教师要从学生的实际出发，对课堂练习进行分层设计，满足不同学习能力的学生的不同需求，这样才能更好地促进不同层次学生的更好发展，实现课堂效果最大化。一般可以分为三个层次：一是基础性练习，以模仿为主，旨在巩固新知识及其简单运用；二是提高性练习，在原知识上进行变式练习，旨在培养学生的灵活运用能力；三是拓展性练习，旨在考查并提升学生的综合分析运用能力。这样安排课堂练习，由浅入深，满足了各个层次学生的不同需求，并且易于激发并引向学习能力处于较低层次的学生自主向较高层次的练习挑战欲望和信心，实现课堂练习的最大弹性和实效性。

5.课堂练习形式要多样性

（1）课堂练习题型一般可分为：选择题，是非题，填空题，计算题，解答题。而相当部分数学老师一直以来都是直接照搬教科书上每节后面的练习，而书本上提供的题量和题型只是供老师参考，多数以计算题和解答题为主。若长期的使用一两种题型是容易阻碍学生对课堂练习积极情感的调动和开发。因此课堂练习应遵循多样性原则，可以有快速口答的选择题，可以有抢答的是非题，可以有直接语言表述的填空题，可以有让学生发问的开放题等等，这样可以长期保持学生对课堂练习的不同期待和积极响应。

（2）课堂练习的评价。在课堂练习时，数学都会要求学生要用数学术语回答问题，书面练习或板演练习时，要求学生必须按规定格式和步骤进行，同时加强巡回观察，了解下面学生对新知识的掌握情况，并及时对个别学生进行辅导点拔，然后再集体重点，其实这样对学生的评价是不够的，因为这对多数学生的激励是不够的、不明显的。因此我在此基础上增加了个环节就是——手中带着一根红笔，在巡回、辅导过程中及时对他们的练习给出适当的评价，不采用简单的“遇对必钩”，“有错必叉”，而激励肯定字眼，如“棒”、“好”、“A++”等。这样学生在练习过程中不断得到激励和肯定，从而自信心和成就感就会不断的得到膨胀，从而转化成继续进步的动力。

6.课堂练习趣味性的设计

陶行知：“生活即教育”，杜威：“教育即生活”。而趣味从生活中生，从生活中感受，因此设计课堂练习时，我们平时可以多从学生的生活经验出发，多设计些具有亲近性的、趣味性的题目，易于吸引学生的注意力，激起学生的兴趣和欲望，使学生自觉、主动地进入良好的学习状态，使学生成为一个学习的热情者和主动者。

总之，教师在初中数学课堂练习上的设计，其实工作是很复杂的、很重要的，行之有效方法也是很多的，只要教师能立足于本班学生实际，关注全体学生之时，更应关注个体的健康高效发展，我深信在今后的教学实践中，会有更多行之有效方式方法出现，只要时刻不放弃任何一个学生，本着每个学生都能得到相应有效的发展初衷。

[ 参 考 文 献 ]

[1]马忠林.数学学习论[M].广西：广西教育出版社，1996.

[2]谢韩英.浅谈初中数学教学设计的几点体会[J].中学教育.2011.