高中历史教学实践与探究

李容芳��

[摘要]新一轮课改大潮早已在全国铺开，新课标历史教材与老教材相比，其教学内容发生了很大变化：增加了与人类社会发展和时代进步相联系的内容；更加注重面向世界，有利于学生形成大历史观；贴近生活实际，充分体现了历史的社会服务功能；淡化历史的泛政治化服务功能。因此我们高中历史教师都站在了崭新的教学起点上，新的理念、新的机遇、新的挑战接踵而来。

[关键词]新课标教学理念课堂教学

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100115

“以史为镜，可以知兴替。”这句话告诉我们学习历史，可以知道当时社会的兴衰，就像照镜子一样，可以知道自己的优缺点。不难理解，一个不熟悉历史的人，是很难全面正确地理解世界和人生的，更加不能找到自己的优缺点和人生价值。高中阶段的历史学习为学生一生的历史学习打下扎实的基础，因此学好历史对高中学生来讲至关重要。随着时代的发展进步，传统的单一的讲授模式已经不能够满足学生的学习需要。有人认为，学生学习好历史这门功课的最佳方式就是死记硬背、埋头苦学。但是这种方法不能让学生得到全面的发展。特别是在高中阶段，学生需要学习的科目繁多，学习时间非常有限，单凭死记硬背是没办法的。因此，高中历史教师应该将新的教育理念和教学方法引入教学中来，以科学地、与时俱进地教授好高中历史这门课程。

一、高中历史教师要重视在新课标教学中提高职业素养与历史素养

修养是每一个人都该重视的问题。作为教育工作者更加要注重，在教学中，教师要大力提高自身的全面素质，掌握广博的知识和较强的驾驭课堂的能力。“名师出高徒”。研究表明，有一个好的教师对于学生来说是至关重要的。往往一个好的教师能够引导学生有效开展自主学习，让学生信服，带给学生学习的兴趣和动力。因此教师应该以身作则，提高自身综合能力素质，加强对教学的探讨。高素质的教师往往能深深地影响学生的学习态度与学习习惯。随着历史教材的大幅变化，高中历史教师要在原有的历史知识储备的基础上，尽快熟悉掌握新增知识，并据有大量的相关史料。新教材增加了与人类社会发展和时代进步相联系的内容。这就要求我们对这一领域要有广泛的了解。比如在必修教材《历史Ⅱ》中增加了“国有企业改革”“开发开放上海浦东新区”的内容，以及“以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化”、“中国参加世界贸易组织（WTO）”等内容。在必修教材《历史Ⅲ》中增加了“‘三个代表重要思想”等内容。这就需要历史教师去广泛了解和掌握这些新增的内容，只有这样，才能在课堂上为学生更好地讲解，让学生更好掌握这些知识。课堂驾驭能力是指教师要有与时俱进的教学方法和教学手段。这就要求教师深入学习新课程标准，根据其中的知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观的三维课程教学目标处理好以下几点：突出重点，突破难点；结合学生的知识水平和认知能力，确定探究性教学活动的着力点；联系学生的生活实际和历史领域里学生感兴趣的话题设计教学活动，增强课堂教学的针对性和实效性。

二、高中历史教师要注重更新教学理念，提高学生学习历史的兴趣

教学理念直接影响教学效率。以往有的高中历史教师认为学习历史只要把课本的知识记住就好，但是新课程高中历史知识涉及的国家、朝代、年代、人物、事件错综复杂，学生如果不进行知识梳理是很难掌握好的。因此，在教学实践中，我们高中历史教师要注重梳理脉络法的使用，结合学生个人的记忆习惯，让学生形成自己的一套学习方法。教师关键要把梳理知识脉络的方法教给学生，让学生活学活用。这样学生就能够事半功倍地理解、掌握历史知识。在日常教学中我们发现很多学生对历史学习没有多大的兴趣，大多数学生觉得历史就是一门枯燥乏味又死板的学科，其学习没有动力，其学习成绩没有进步。“兴趣是最好的老师。”作为教育工作者要激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，在教学中通过多种方式去提高学生学习的兴趣。比如，在教学必修教材中增加的“中国近现代生活的变迁”和在选修教材增加的“世界文化遗产荟萃”等内容时，可以让学生通过身边衣食住行的变化和现存的历史文化遗产来感悟历史变迁和社会进步。这样把生活融入历史学习中，可以提高学生的学习兴趣，从而使学生的学习效率得以提高。

三、高中历史教师要重视运用好多媒体和处理好师生关系，提高课堂教学效率

随着科技的进步，好的教学条件能更好地激发学生的学习积极性和创新性。高中历史教师在课程设计上，要改变单一的传统教学模式，又要保留严谨的教学态度。这就需要借助现代教育技术与教学设备。比如，在课堂教学中可以利用多媒体教学设备播放一些与历史教学内容有关的视频，让学生更好理解、掌握所学内容。高中历史课本内容都是由人物和相关事件有机结合起来的。

一个个历史人物、一段段历史故事，都是活跃在历史课本上的一个个跳动的音符。我们高中历史教师可以通过教学设备把历史事件展现给学生，让学生充分了解历史事件的发生和发展，这样不仅能够充分调动学生的学习积极性，更重要的是让学生真正理解一段历史。同时，高中历史教师在课堂教学中要处理好师生关系，充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用。教学的过程就是教与学的过程。如何处理好教与学的关系，直接关系到教学效果。首先教师要营造和谐、民主、开放、有效的课堂教学氛围，努力为学生创设能够张扬其个性的空间，使学生的知识、能力和心智都在教学过程中得到全面发展。其次要充分发挥好学生的主体作用，即在教学中教师要更多地关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，积极引导学生参与教学过程，真正使历史课堂教学成为师生互动、合作探究教学新境界。

综上所述，高中历史教师要从新教材的特点、教学现状和教学过程等方面进行反思，不断优化教学，提高教学质量。在新课程背景下，高中历史教师任重道远。我们惟有迎难而上，面对现实，团结协作，努力使历史课程在提高学生的整体素质，全面实施历史课程的育人功能等方面实现新的突破，真正使高中历史教学走进新时代，让学生快乐、高效率地学好历史。

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[1]许春秀.高中历史教学2020模式研究[D]. 武汉：华中师范大学，2012.

[2]李冬.高中历史教学中学生责任意识的培养研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.

[3]尚莉丽.建构主义学习环境下的高中历史教学设计[D].大连：辽宁师范大学，2008.

[4]杜晓琴.探究教学在高中历史教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.

（责任编辑庞丹丹）