打造高效思想品德复习课的探析

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[摘要]现行思想品德教材案例较多，知识点分散，若是在复习中让学生独自看书，再以大量练习为之，学生自然会感觉枯燥，复习效果不是很理想。为此，在复习中还需充分发挥好教师的主导作用，以新课标为指导，引导学生抓住考试范围，以教材为依托，促进学生构建知识网络，突出重点内容，加强巩固拓展，实施针对练习，注重方法引导。

[关键词]初中思想品德复习课教材重点练习

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100087

进入新一轮的复习阶段后，无论是教师还是学生，往往会感到茫然。就学生而言，教材都学过了，看教材索然无味，不知如何抓重点。就教师而言，更喜欢以“题海”方式来加强对学生应试能力的培养，然而结果却适得其反，学生并不喜欢在单纯的练习中复习。结合思想品德课教学实践来看，要提高复习课的效率，还得紧紧围绕新课标要求，引导学生系统梳理知识，夯实基础，突出重点，再辅以针对性的训练，在方法上进行引导。

一、以新课标为指导，引导学生抓住考试范围

在复习课中很容易出现“胡子眉毛一把抓”的现象，一方面要求学生看教材，另一方面则要求学生完成大量的练习，至于课标是如何要求的，一些教师并没有顾及，这样复习自然难以收到效果，学生在自读教材和练习中也逐渐失去了兴趣。课程标准是教材编写的基本依据，教材是课标理念的具体化。在复习中以新课标作为参照，才能更好地让学生明白考试要考什么，课标中的要求是什么，复习目标才会更加突出。一旦脱离了新课标要求，复习就会陷入单纯地“讲”“练”窠臼中，时间、精力耗费了，却没有效果。

以新课标为指导，首先要让学生明确各章节、各课时的新课标要求是什么。以教材八年级下册为例，本册共四个单元，即《权利义务伴我行》《我们的人身权利》《我们的文化、经济权利》《我们崇尚公平和正义》，四个单元都是围绕权利与义务展开的，新课标中对权利与义务板块明确了其基本内容，即新课标中的3.1、3.2、3.3、3.4、3.5。以3.2为例，新课标中的要求为“知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任”。而这落实到教材的第二单元《我们的人身权利》，其中涉及生命健康权、人格尊严权、肖像权、姓名权、隐私权等多个概念，在引导学生把握这些基本概念后，要让学生从法律角度来认识这些权利并理解自己需要承担哪些相应的法律责任。

其次，要以新课标为指导，帮助学生深化对教材的认识和理解。在复习环节中，一些学生的复习过于盲目，要么死背教材，要么完成大量的练习，因而对新课标的理解不够，对教材把握也就流于片面，不能深入地理解教材的编排特点。因此，在复习中要多引导学生熟悉新课标的要求，以新课标为指导来解读教材，这样才能帮助学生通过教材更好地找到知识点，在复习知识的基础上开展针对性练习，提高效率。

二、以教材为依托，促进学生构建知识网络

教材是复习的基本依据，也是知识点存在的依托。但结合学生复习阶段对教材的应用来看，很多学生认为教材都已经学过了，没有用了，更多的是参考教辅资料进行复习。其实不然，虽然教材在选编的时候插入了大量的案例，但其知识点是明了的。在复习过程中，在弄清新课标的要求后，定要引导学生对教材进行系统梳理，对知识点形成系统把握，构建起知识网络图，这样才能起到好的复习效果。要让学生能在复习教材的过程中做到温故而知新，获得新的理解和感悟。

复习课不是新授课，故而不能单一地重复教材的内容，那样必会让学生感觉枯燥。相反复习是一个重新认知和巩固的过程，是使知识网络化的过程。结合初中思想品德教材的编排来看，是按照“课题、 框题 、框题目题”的形式构成的，那么，在复习中，就要引导学生构筑从“点”到“面”的认知体系，即从每一课中的每一个知识点开始梳理，由课到单元，再结合新课标的要求对整个单元的知识进行系统整理。

以九年级第一单元《承担责任 服务社会》的复习为例，复习中要让学生知道责任的产生、理解承担责任的代价和不承担责任的后果，能懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任。在这一目标的指导下，让学生掌握责任的含义和来源、弄清自己对自己负责的意义，知道承担责任的回报和代价及承担责任对个人成长的意义、能说清社会责任感的集中表现、分清个人利益和集体利益的关系。同时，要让学生懂得如何处理集体利益与个人利益的矛盾，能维护国家利益，自觉承担责任。在对单元的知识点进行梳理的基础上，结合知识点再进行练习。在梳理知识点的过程中，可发挥学生的主体作用，先让学生自己梳理，教师再以图表、括号等方式帮助学生系统整理。

三、突出重点内容，梳理知识点

就中考而言，并不是教材中的所有知识点都会涉及，更多的是对学生综合能力的考查。结合学生的复习情况来看，很多学生在复习中不会抓重点，讲究的是面面俱到却又不能做到整体把握，突出重点。以教材为依托进行知识点的梳理就是要把握教材的脉络，但涉及具体的知识点，那就还需要对知识点进行区分。所谓“万变不离其宗”，“题在书外，理在书中”，中考的命题原则是不会改变的，因此在复习过程中，如何引导学生对知识点进行逐一梳理，找出重点，针对性巩固就显得尤为重要。

首先，要以“课”为基本单位，引导学生对每一课的基本知识点进行系统整理。如九年级第二单元《了解祖国 爱我中华》的第三课《认清基本国情》包括三个内容，即“我们的社会主义祖国”“党的基本路线”“统一的多民族国家”。在“我们的社会主义祖国”板块中又涉及“世界舞台上的中国”（日益强大的祖国、面临的压力）、“我国正处在社会主义初级阶段”（我国的基本国情、现阶段我国社会的主要矛盾、国家的根本任务）和“高举旗帜 开创未来”（我们取得成绩和进步的根本原因、中国面临的机遇和挑战）三个基本内容。对于这些基本内容，要引导学生结合教材进行系统梳理，形成知识网络。如党的基本路线不仅要知道基本路线的内容，还要理解“一个中心”的含义和重要性。

其次，在对“课”的内容进行整理的基础上需引导学生把握重点和难点，在这一环节中要充分发挥好教师的主导作用，尤其是要结合单元要求突出单元的重点内容。如新课标对九年级第二单元的要求是：1.改革开放以来所取得的成就与经验；2.了解和掌握党的基本路线的相关内容；3.民族区域自治制度和民族团结的义务；4.了解和掌握我国的基本国情及相关的战略措施、基本国策等。那么，结合单元内容，确定的重点为：1.我国的基本国情与基本路线；2.我国的基本国策与战略；3.我国基本政治制度与“一国两制”；4.民族文化的内容与作用；5.中华民族精神的内容及其重要性。对于这些重点内容，要在复习中让学生做到理解、巩固、深化，并能结合实际问题用自己的话解答。

四、加强巩固拓展，实施针对练习

对教材的巩固和对知识点的梳理，目的是要让学生做到将知识系统化，了然于心，但中考并不只是单纯地让学生把教材中的知识复述出来，而是需要学生理解后解决问题，因此，复习中的拓展也就显得尤为重要。在思想品德复习实践中，除了结合知识点引导学生拓展外，还要注重以针对性练习帮助学生巩固，这样才能让学生真正做到学以致用，把知识转化为自己的内在认知，形成技能。

首先，在拓展中，要围绕教材中的基础知识，引导学生由此及彼，在理解的基础上生成自己的认知。以“现阶段我国社会的主要矛盾”为例，主要矛盾是基本内容，这需要学生熟记，在此基础上还要让学生列举反映我国社会主要矛盾的事例，尤其是要能对生活中的具体事例以理论进行阐述，或结合理论举出事例，另外我国政府为解决这些矛盾已采取的措施，也需要学生能具体举例分析。又如“坚持共同富裕的富民政策”中我国为实现共同富裕采取的政策措施是基本内容，拓展中就可提问：“怎样实现共同富裕？”“为什么要富而思源？”“为什么要富而思进？”

就练习而言，一是要考虑其针对性，练习定要围绕知识点展开，要求质。在复习过程中，针对每一课时、每一个单元的知识点，可结合教材后的练习、教辅引导学生操作，在练习后要引导学生反思，看练习涉及哪些知识点，这些知识点是否掌握了；二是练习方式要多样化，不能以单纯的书面练习为主，要注重在课堂中多引导学生交流、辩论，以小组竞赛等多种方式展开，这样才能激发学生练习的兴趣，提高练习的效率；三是练习后要注重反馈和评价，帮助学生查找不足，再次展开复习。

五、注重方法引导，提高问题能力

所谓授之以鱼不如授之以渔，在思想品德复习过程中，教师更多要做的是对学生做好引导，帮助学生把握好方向，尤其是在方法上要给予学生指导，这样才能让复习变得事半功倍。

首先，在引导学生对知识进行巩固的过程中，要做好“引”和“点”。所谓“引”即要根据课标要求向学生明确考点，如对基础知识的归纳，要引导学生抓住共同点或相似点将有关知识归为一类，如归纳法律名称、权利、义务、处罚方法、良好的心理品质等。所谓“点”即“点拨”，要在学生复习的基础上帮助学生找出重点，针对性识记和练习。如“基本国情”包括经济国情、政治国情、文化国情。

其次，在答题方法上要给予指导。如题型的分析，要让学生明确中考题型分为主观题和客观题，客观题又可分为单项选择题（包括纯单选题、组合式单选题）和判断题。在完成选择题中，要引导学生掌握直选法、排除法等方法。在主观题的解答中，针对材料，要引导学生学会分析材料中的关键语句和问题，把握好材料的深度和广度，再根据所学知识进行解答。

复习不是简单地重复，而是一个温故而知新的过程。在初中思想品德复习课教学中，要切实把握好新课标的要求，立足学生实际，引导学生把握考试范围，构建起系统的知识网络，能围绕重点内容梳理知识点，辅以针对性的练习，让学生运用知识解决问题，这样才能让思想品德复习课变得更加有效。

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（责任编辑袁妮）