人文精神在中学思想政治教学中的渗透

李丽芳�オ�

[摘要]中学政治作为一门“主旋律”课程，其学科目标不但是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们掌握合理的方法论，更应在教学中渗透人文精神，培养完整的、有尊严的、有价值的人。力图在人本主义思想的指导下，探索人文化教学的途径，进行高中政治教学改革与尝试，以推进素质教育的发展，更好地帮助学生成长和成才。

[关键词]中学政治人文教育教学改革理论基础实践方式

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100062

高中思想政治课一直力图改变传统的教学模式，关注学生综合素质的发展。思想政治课在帮助学生树立正确的三观上一直起着关键作用。在新课程理念下，如何在高中思想政治课中渗透人文精神，是学界一直致力研究的一个方向。

一、中学思想政治课的人本宗旨与教学现状

当前，我国的思想政治课作为中学阶段的一门“副科”，长期处于边缘化的位置，无论在课时安排还是教改进程上都较为落后，不受关注与重视。传统的高中政治教学中，教师容易流于事实，缺乏对学生的德育教育和思想引导；学生则认为思想政治课理论性较强，且作业少，课外负担不大，因此不愿意花时间在上面。如何使得政治课堂生动有趣一直是学界研究的一项重要课题。在思想政治课中加入更多人文化内容，更切实地体现其“社会科学”属性，具有必要性和紧迫性。

二、中学思想政治课人文化教学改革理论基础

人文主义作为19世纪文艺复兴思潮的指导思想，从本质上承认了个体的完整性，表现了对人的尊严、价值的关切。基于这一视野的相关教育理念目前也有了许多讨论，其中充分发挥学生个体的主观能动性，以生为本的教学模式是教育界一直致力探索的。人本主义教育学，强调以学生为中心，关注学生的需求，探求科学内部的人文主义，培养真正有价值的人。

人文化教学的实践途径和意义，要包括课堂氛围的人文化，教学内容的人文化，以及师生交互的人文化。在课堂中，体现对学生的人文关怀，塑造一种和谐平等、充满关爱的授课氛围。在这样的环境中，学生能够自由地在知识的海洋中驰骋，敢于发声，乐于发声，身心能够得到健康的发展。在教学内容上，要善于挖掘思想政治教材内在的人文化内容，又不局限于教材，适当拓展学生的视野；在师生交互上，要以学生为中心，发挥学生的作用，塑造平等、和谐和友爱的课堂。

三、中学思想政治课人文化教学改革实践方式

（一）精炼教学内容，关注社会热点，引导正确三观

1.提炼思想政治教材，突出教学重点

传统政治课堂往往是课上讲解理论，内容是死板的讲义，学生在台下听讲，画重点，没有自己的思考。师生之间互不理解对方，缺少平等沟通的桥梁。 首先，教师对于教材本身的内容需要更好地把握，注意提炼其中最富有教育意义的部分作为教学重点。其次，抓准切入点，拓展教育点，及时升华。例如在人民代表大会制度的章节学习中，可以明确我国的和平发展道路和维护世界和平的坚定道路；学习经济的相关知识，要及时地把知识与人文背景相融合，人类的经济活动是一种人文活动，处理好经济发展中的诚实与信用原则，体现了一种极具人文价值的社会思潮。

2.追踪社会焦点，关注时事民生

中学政治课虽然有很大部分是马克思主义哲学原理的内容，但其人文社会科学的属性没有变。时事政治热点教学是培养学生思辨能力非常好的一个手段。因此，在教学内容中渗透热点时事是人文化教改的重要内容。目前，高考改革也体现了这一导向，无论是加入时事材料的论述题还是选择题，都在引导我们要让学生学会关注现实社会，实现理论联系实际。

许多学生在谈起叙利亚战争、难民危机等时都是滔滔不绝的，但一到了政治课堂就开始昏昏欲睡或者做低头党，这都是目前高中政治课堂没有理论联系实际造成的。具体而言，比起在无关的课程内容中强加引用时事，不如利用每节课的5分钟做时事热点的新闻短报，学生如果感兴趣，更可以让他们参与其中，每期更换不同的播报员。这样，学生也更好地利用了课外时间，加强了学习自主性。

3.熏陶传统文化，挖掘人文精神

历史学科本身就涵盖传统文化的内容，而地理学科中也有人文地理的篇目，相对于这两门平行科目，中学政治学科如何挖掘传统文化一直是一个十分尴尬的问题。因此，需要在文化生活的章目学习中，利用艺术作品来唤醒学生，通过解读具体的文化作品，帮助学生得出“社会实践是文化创新的源泉”这一结论。

（二）改善教学方法，贴近学生实际，善用现代媒体

1.尝试情境化、艺术化的教学形式

有效的设计才能使课堂更加高效，使用情境探究法的课堂能够有效地提高学生的学习积极性。教师可充分利用多媒体和电教手段，满足政治教学的多元化需要，营造和创设情境。

例如在学习毛泽东思想和邓小平理论的时候，结合历史背景去教授，激活这一教学内容背后的思想情感因素，就是很好的爱国主义教育；在学习“两会”等理论性较高的章节时，可以在课堂上播放2015年“两会”召开的视频以及政府工作报告节选等，帮助学生理解有关知识以及了解当下的热点和大事，一举两得。

2.采取提纲式与互动式教学过程

创新教学手段是激发学生兴趣，提高课堂效率的重要手段。实施提纲式教学时，教师结合知识点、社会热点和学生实际来制订学生自学提纲和上课的部分重要环节提示。这样能帮助学生理清知识点，督促学生做好预习。

在课堂中，要以互动合作为目标，以互动合作型目标设计为先导，以师师、师生、生生合作为基本教学动力，以小组合作为教学的基本形式。

3.增加实践教学与鼓励社会调研

传统政治课堂的重点在课堂中，注重理论教学，这就导致学生学习纯粹是为了应试而去背一些概念性的知识，并没有通过实践去深入了解体会，这样所谓的人文化教育不过就是一纸空文。政治作为一门与现实生活联系密切的课程，更应该注重理论联系实际。因此应增加实践教学的环节，鼓励学生走出教室，走向社会，将课堂知识运用于实际。例如开展社会调研，撰写调研报告和小论文等，使学生的创新能力和实践能力得到提升；举办相关学科知识竞赛，在检验学习效果的同时，让学生在竞争和娱乐中学习和成长；利用校外红色教育基地等来促进政治理论的学习，并加强学生的情感体验。

4.利用新媒体沟通与可持续教学

新媒体除了运用于电教手段外，如今移动互联网时代的到来也不得不促使我们改变以往的教学手段。新的社交媒介，如学生喜爱的微信、朋友圈、微博等已经是包括教师也无法离开的移动互联网终端了。与其杜绝学生玩微信，不如占领新媒体的思政教育高地。一方面，教师可以通过设立微信公众账号的方式，丰富教学内容与形式。每日可以推送重要时事新闻，以文字、图片、视频等各种形式进行推送。另一方面，微信也实现了师生跨越空间和时间的沟通，教师可以与学生以更平等的姿态进行交流，无论是生活上还是学习上，都能给予他们更多的人文关怀。

（三）壮大教师队伍，实践人文理念，科研带动教学

1.强化教师培训，提高教育理论素养

从内在而言，首先教师传道授业，做人做事的第一位就是崇德修身，崇德修身是人生的第一要务。教师要培育学生的人文精神，自身就应该加强修养，身体力行，在行动和言语上都起着良好的表率作用。其次政治教师应当提高理论素养，这就需要学校为教师提供先进的培训，帮助教师提升教学能力与教学素养，加强自己的思想觉悟。在课堂之中，教师的言行对于学生的影响是潜移默化的。“学高为师，德高为范”，教师不但要有博学的知识，更要给予学生人文精神的教育。

2.优化师资结构，挖掘教师科教潜力

时代发展和学生的变化，对政治教师提出了更高也更具体的要求，从“经验型”到“科研型”的转变迫在眉睫。作为一名优秀的教师，提高自身业务素质是不可以停顿的。除了要吃透教材，还要在科研方面有所建树。第一，不能满足于已有的知识框架，要不断对本专业领域的新理论进行学习，同时要涉猎教育学、心理学等知识。第二，在教学方法、教学手段上，也要紧跟世界潮流，新的教学理论和手段要积极尝试，取其精华，根据所带学生的实际探索符合他们发展和成长的课堂。第三，要时刻反思教学中遇到的困境，做好记录以及时改善。

总之，中学政治教学利用人文化的教学手段，渗透人文精神是十分重要且必要的。对于学生而言，提高了学生的实践能力和创新能力，增强了学生素质修养，也体现了对学生的人文关怀；对于中学政治课程而言，拓展了政治教育的内容和文化资源，开辟了实现人文精神这一教学目标的路径，为全面发展素质教育，培养具有正确三观的人才奠定了基础。

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（责任编辑袁妮）