体育俱乐部教学模式探索与应用——以安徽新华学院体育课程改革为例

朱亚玲，王士赵（安徽新华学院　体育部，安徽　合肥　230088）



体育俱乐部教学模式探索与应用
——以安徽新华学院体育课程改革为例

朱亚玲，王士赵
（安徽新华学院体育部，安徽合肥230088）

摘要：安徽新华学院体育课程经过不断地改革尝试与实践，于2007年9月构建了体育俱乐部教学模式.该教学模式主要以体育俱乐部为中心和主线，实行“三自主”、“三互动”、“三自治”、“三开放”的模式([1]).两年的改革实践为高等学校的体育教学改革提供了一定依据，其丰富的教学内容也为学生选择自己感兴趣的项目提供了更广泛的空间，因而对培养学生终身体育观念，构建和实施课内外一体化模式有着现实而深远的意义.

关键词：体育课程；体育俱乐部；教学模式

引言

安徽新华学院是1999年经省教育厅批准成立的一所民办普通高校.自2000年第一批学生入校以来，安徽新华学院就把教学质量作为学院得以高效、快速发展的命脉.安徽新华学院的体育课程一直走在改革与创新的道路上，2007 年9月安徽新华学院构建了体育俱乐部教学模式，创建了四个“三”特色教学模式.新型的教学模式不仅可以促进大学体育课程教育质量的提高，对培养大学生自主参与体育的意识也有积极的作用，从而对有效完成大学体育课程教育培养的目标具有推动力.

1　安徽新华学院体育课程观

体育课程是学院体育工作的载体，是学院贯彻党的教育方针的重要组成部分，更是学院实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径.体育课程是以健身活动为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，以增强体质、促进健康和提高体育文化素养为主要目标的公共必修课程.课程基本理念为：

1.1以“健康第一”为指导思想，促进学生身心健康

强身健体是体育最基本的功能.体育课程应该以促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建认知、情感、行为和技能为一体的课程结构，融合体育、生理、心理、卫生、保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，培养学生的健康认知和健康意识，促进学生养成体育锻炼、安全卫生的习惯，将健康教育贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生身心健康成长.

1.2以“运动兴趣”为引子，培养学生终身体育的意识

兴趣是一切活动的源动力.运动兴趣可以激发学生自主参与体育运动，逐渐养成体育锻炼的习惯，从而为终身体育打下基础.体育课程的设置，无论是在教学内容方面还是教学方法上，都应十分注重学生的运动兴趣.只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉主动并积极地进行体育锻炼.因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证.

1.3以学生“主体地位”为中心，培养学生自主意识

体育运动项目本身的特点和传统教学模式中一些教学模式使得学生对体育课不感兴趣，导致体育课教学效率不高，缺乏创新.因而学生“主体性”学习理念的引入是十分必要的.突出学生学习“主体地位”，发扬课堂民主的教学模式，可以充分发挥学生的主动性与积极性.体育课程设计到课程评价的各个环节，要始终把学生的主体性放在中心地位，培养学生学习的自主意识.体育教学活动中，要充分体现以学生为主体、教师为主导的教学模式，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生自主学习体育的能力.

1.4以“因材施教”为导向，关注学生个体差异与不同需求

任何团体中的个体间都具有差异性，教育过程要关注学生个体差异与不同需求，进行“因材施教”.体育课程中，学生通常会在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面体现差异性，体育课程的设置，应根据这种差异性制定相应合理的学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要.

2　安徽新华学院体育课程目标

1.通过体育课程的学习，学生能够掌握并应用二项以上运动技能进行健身，能正确、科学、有效地进行体育锻炼，以达到强身健体的目的；

2.通过体育课程的学习，学生能够培养运动爱好，提高运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯；

3.通过体育课程的学习，学生能够塑造良好的心理品质，以促进人际交往与合作精神能力的提高；

4.通过体育课程的学习，学生能够了解并掌握基本的健康常识，提高个人健康与群体健康的责任感，最终养成健康的生活方式；

5.通过体育课程的学习，学生能够发扬体育精神，形成积极进取、拼搏奋斗、乐观开朗的生活态度.

3　安徽新华学院体育俱乐部课程模式

早在体育俱乐部教学模式未构建之前，安徽新华学院体育教学就已创建了专项选课的教学模式.为了进一步发展和完善体育教学改革，安徽新华学院体育部于2007年4月赴安徽合肥学院（其“体育教学俱乐部”模式在省内外已具影响力）进行参观和学习，返校后我们多次召开会议，全体教师共同探讨具有特色的体育教学模式.

为了又快又好地发展这种新型教学模式，我们在教学过程中不断摸索、总结和完善，并通过查阅大量的网上资讯、相关体育改革的文献资料等方式，调研其中的经验和方法用到我们的实际操作中.安徽新华学院体育课程改革模式如下图所示：

体育俱乐部教学模式结构图

4　安徽新华学院体育课程运动项目设置及俱乐部的构建

为了满足大学生各种不同的需要与兴趣，安徽新华学院现已开设了体育舞蹈、拉丁健身操、健美操、形体训练、跆拳道、太极拳、传统武术套路、篮球、足球、排球、乒乓球11个项目，均建立了专项俱乐部.目前，安徽新华学院形体训练俱乐部、跆拳道俱乐部、健美操俱乐部、乒乓球俱乐部已基本最先完成了“体育教学俱乐部”模式的所有构建并已具特色.其它俱乐部正在积极地完善中.俱乐部组织管理机构图如下图所示：

5　四个“三”特色体育教学模式

5.1“三自主”特色模式

学生入学第一周通过网上选课系统，了解网上选课相关信息，根据自己的兴趣爱好选择自己中意的教师、课程项目及上课时间段.开学第二周，正式上课，学生如有对自己所选课程不满意或因其它原因需要调课的，可到体育部申请调换自己已选专业.第三周体育部将确定各专业班级学生名单并打印制册.

5.2“三互动”特色模式

教师与学生互动，“体育俱乐部”教学模式中教师和学生间是一种平等合作的关系，以学生为主体，教师为主导；课内与课外互动，在各专项俱乐部我们培养大量的专业骨干，以担任学校课余时间体育活动的组织者、管理者及教学指导员，教师作为指导者协助其开展课外各种体育活动；现场与网络互动，大学体育，我们不仅要教会学生各种体育技能，更要培养学生自主学习的能力，为此我们动员学生在课余时间要积极利用网络资源进行业余自我学习，同时教师还留下自己的QQ和电子邮箱与学生进行网上交流并加以辅导.

5.3“三自治”特色模式

学生课余体育锻炼自治，学生的课余体育锻炼可通过网络资源或各专项俱乐部辅导站的辅导进行体育课的补充与延伸，同时还可以有针对性的解决课堂学习的重点和难点；学生课余体育训练自治，课外运动训练是大学生课余体育活动的重要组成部分，我院各个项目代表队现都由各专项俱乐部组建，其非“集训”期的训练工作均由各专项俱乐部组织者和技术骨干负责，专项教师进行督导；学生课余体育竞赛自治，校内每年举行的各类运动比赛，均由各专项俱乐部自行组织，技术骨干负责赛前的准备性训练，教师作为主导对其加以辅导.

5.4“三开放”特色模式

时间开放，即体育教学及活动在时间安排上更灵活且全面，早晨、中午、下午、晚上、周未均可进行体育教学或课余体育煅练、训练及竞赛；空间开放，即体育课程不仅可在校园内完成，我们还因地制宜、就地取材将课堂带出校外，进行公路越野、登山野练等，既丰富了体育课程，还能使体育与大自然得以完美地结合；资源开放，人力资源方面，体育教学与活动的开展不再拘泥于只能有体育教师来完成，而是通过教师和学生共同完成，物力资源方面，我们实行迎进来，走出去的方式合理科学地互用校外的体育场地及设施.

6　新体育课程模式的优势

“体育俱乐部”教学模式注重大学生专项运动特长的培养；重视大学生参与体育活动的主动性、独立性与自主性；注重大学生体育文化素养及健康行为方式的培育；重视大学生的身心和谐发展，培养健全人格.其创新点主要体现在以下几个方面：

1.新体育课程突破传统的单纯的教学行为，老师教什么，学生就学什么.新体育课程教学模式采用复合型教学行为，以学生为主体、教师为主导实行人性化教学，注重学生兴趣、能力培养.

2.新体育课程突显学生的主体性，学生参与俱乐部的教学与管理.以单项俱乐部为“管理单元”，教师主要负责每个俱乐部的教学工作，同时协助俱乐部学生干部进行课外辅导、代表队训练和业余竞赛组织等工作，使教辅任务合一，课内外融为一体.

3.新体育课程突破传统体育项目的单一和陈旧，新体育课程项目设置丰富时尚，以吻合新时代学生的选择需求.

4.新体育课程学生通过网上选课，充分体现学生的自主性.各专项俱乐部设初、中、高多个等级，从而有效的解决学生学习的连续性问题.

7　产生的效果及社会影响

安徽新华学院体育俱乐部主要由三大部分组成：体育课堂教学、课余体育参与和浓厚的校园体育文化氛围，其主要特色是融课内外体育为一体、有特点有个性灵活多样化的课程.体育俱乐部课程模式能够为学生提供更富趣味性、更开放且多元化的体育活动，能够激发学生多参与、多体验、多尝试、多协作的积极性，给学生开拓了更广阔的体育活动空间.

对于安徽新华学院体育俱乐部的开展所产生的效果和社会影响，根据多方调查与总结共概括为以下几点：

1.提高了学生运动的积极性，激发了他们的运动热情

现在的大学生大多都处于18-21岁的年龄阶段，此阶段的学生思想开始逐步稳定，自我意识比较强烈，体育俱乐部教学模式为学生自主选择学习内容、自主选择上课时间、自主选择授课教师提供了更大的便利与自由，从而极大限度地拓展了学生的运动空间，激发了学生的个性发展，使学生的爱好有了展示的平台.

2.学生的运动潜能得到充分的发掘

学校体育俱乐部的“三自主”、“三自治”、“三开放”的模式，满足了学生的自我需要，能够让学生根据自己的兴趣与特长，先选择适合自己的运动项目、再经过专业教师的指导和训练、最终使学生的运动潜能得到充分的发挥，技术水平得到全面提高.自体育俱乐部教学模式构建以来，教学效果显著，各俱乐部均在各自领域取得一系列成绩.

3.推动学校体育工作全面发展

体育俱乐部教学模式中，学生可以自主选择授课教师、上课项目、上课时间.这种开放的模式和教师所教内容的受关注程度密切相关，从另一角度说，对教师也是一种考验，要求教师认真钻研、不断创新、追求进步，促进体育师资力量不断壮大，体育教学水平不断提升，进而推动学校体育工作的全面发展.

4.促进应试教育走向素质教育

这里所说的应试教育就是传统的体育教学方式：固定上课时间、固定授课内容、固定授课教师、统一考核要求，这种教学方式容易导致学生产生抵触和害怕的心理，影响学生的个性发展，不利于素质教育培养综合性、创新性人才的发展要求.体育俱乐部教学模式，打破原有的观念，以学生为主体，教师为主导，采用双方相互交流相互合作的方式，不仅让学生得到了更多的发挥空间，课堂教学效果也明显提高.体育俱乐部教学模式不仅推动了素质教育的发展，也促进了体育课程的整体改革.

5.创建和谐的社会文化氛围

随着生活的提高，科技的不断提升，网络、手机、电视已经是每个学生必不可少的设施，它们的介入严重阻碍了学生之间的沟通与交流，使得学生即使在同一校园中也很少有面对面交流的机会.体育俱乐部的建立，使学生之间交流的机会越来越多，也让他们在无意识中养成了坚持锻炼的习惯，促进终身体育意识的形成.即使步入社会，依然还能继续参加健身活动，在体育锻炼的平台上建立新型的人际关系，促使整个社会健康发展，为和谐社会的形成起着极大的推动作用.

安徽新华学院体育俱乐部本着“育人为本”的指导思想，实行“三自主”、“三自治”“三开放”的模式，将体育课内外融为一体，大大提高了体育课程的自由度与灵活度，促进学生积极自愿参加体育运动，为学生参与课内、校园、社会的各种体育活动提供了更好的平台，使体育课向着既强身健体，又娱乐身心的方向发展.学生在体育实践中不仅学习体育知识、提高体育运动技能、体验体育运动的乐趣，而且培养了学生的自我锻炼的能力、养成了体育锻炼的习惯，为终身体育打下了良好基础.

参考文献：

〔1〕http://bmweb.njxzc.edu.cn/xzh/pgw/shownews.aspid =90 2007-01-15.

〔2〕金钦昌.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，1998.

〔3〕中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号），2007-05-07.

基金项目：安徽省质量工程教研项目（2013jyxm268）

收稿日期：2015-12-9

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）04-0170-03