花式跳绳对体育专业学生节奏感影响的实验研究

杨艳生，于海峰（赤峰学院　体育学院，内蒙古　赤峰　024000）



花式跳绳对体育专业学生节奏感影响的实验研究

杨艳生，于海峰
（赤峰学院体育学院，内蒙古赤峰024000）

摘要：本文以体育教育专业两个班学生为研究对象，通过试验方法探讨花式跳绳对实验组学生节奏感产生的影响，结果表明通过三个月的花式跳绳训练,实验组学生实验前后节奏感的两项测试指标的成绩具有显著性差异、实验后实验组与对照组比较两项指标的P值存在显著性差异.

关键词：花式跳绳；节奏感；实验研究

1　引言

节奏感是学生学习、实践以及教学过程中非常重要的因素，不懂节奏、韵律，难以激发练习者的情绪.体育专业学生节奏感的强弱，对自身学习以及以后其他的项目的技能学习都起到非常重要的帮助，本研究通过对比两组学生的差异,验证花式跳绳教学方法,对节奏感的影响，从这个意义上来讲,可以丰富节奏型练习的教学方法、练习方法.为指导节奏性练习提供了切实可行的方法,为高校体育专业的教学提供可验证的数据支持,以便为体育界提供理论性参考，具有现实意义.

2　研究对象与方法

2.1研究对象

花式跳绳对体育专业学生节奏感影响的实验研究.

2.2研究方法

2.2.1文献法

根据论文的目的和研究内容涉及的方面，主要查阅相关资料，检索了中国期刊网（http://www.edu. cnki.net）（中国期刊全文数据库和中国优秀博硕士论文全文数据库），从图书馆查阅了相关期刊和报纸资料，了解并掌握本研究的现状和动态.

2.2.2实验法

2.2.2.1实验对象及时间安排

以体育学院2014级体育教育专业的两个班级学生为实验对象，每个班各20人,共40人.其中一个班作为实验班实施强化培养节奏感训练的花式跳绳进行教学，每学时35分钟训练，利用准备活动时间.另外一个班作为对照班实施正常的教学.两班学生以前均没有进行过花式跳绳系统地专业学习和训练.从2015年3月—2015年5月进行实验，每周4学时，共48学时.

2.2.2.2实验组的教学训练内容

花样跳绳组的学习内容包括准备活动、个人花样(缠绕绳、交花跳、双飞花样、胯下跳、敬礼跳、转体跳、体操步伐、后摇跳、变向跳)、交互绳花样(换接绳、网绳、出人绳技巧)、车轮跳花样(基本动作、转体、换位、交叉)等不同类型花样的基本动作.

2.2.2.3对照组的教学训练内容

对照组以传统的准备活动方式进行.

2.2.2.4量化指标及测量方法

音乐节拍器测量方法：根据本研究的需要调整节拍器节奏为132拍/分钟(每位同学按着设置不同节奏)，以学生听出4×8拍节奏所用时间作为实验测量结果.在听节拍器节奏的过程中学生跟着每一拍节奏击掌，第四、八拍重击掌，同时脚下做踏步动作.

音乐下跳单绳测量方法：在音乐的伴奏下跳单绳（双脚），前测时,本研究选取的是一首家喻户晓的民族管弦乐曲《瑶族舞曲》.后测时,本实验选取的是一首大家非常熟悉的具有汉族民间音调和秩歌舞节奏特点的儿童歌曲《过新年》.评价标准：跳动与音乐的合拍程度.差:（做不到）中:（有时做到有时做不到）好:（自始至终做到）.

2.2.2.5量化指标测量器材

电子节拍器2个、秒表5块、发令哨、跳绳若干、CD机1台以及音乐光盘、体操房(测试时用的场地)、测量数据记录表若干、碳素笔若干.

2.2.3数理统计法

根据研究需要，运用spss21.0进行数据处理与分析.

3　结果与分析

3.1实验前两组测试结果的差异性检验与分析

表1、2、3显示测试的身高、体重、立定跳远、30m折返跑、引体向上、100m、安静时心率、肺活量九项体质通过平均数，标准差进行T值检测，实验组与对照组之间身体素质的各个方面不存在明显差异（P＞0.05）.p＞0.05说明实验组与对照组之间没有明显的差异，进一步而言更不会影响实验进行，不会对实验产生干扰，花式跳绳对体育专业学生节奏感影响的实验研究可以进行实验.

通过表4显示：实验前实验组与对照组两项量化指标的P＞0.05，所以实验组与对照组在实验前不存在显著性差异.

表1　实验前学生基本情况统计结果

表2　五项学生身体基本素质测试统计表

表3　实验前两组学生机能素质测试结果对比

表4　实验前实验组与对照组四项量化指标测试结果检检

3.2实验组的前后测试结果分析

表5　实验组实验前后测试结果对比分析

通过实验组实验前后结果的对比分析，很容易看出音乐下跳单绳、音乐节拍器测试成绩的变化都很明显，其中音乐下跳单绳P值为P＜0.05，音乐节拍器测试的P值为P＜0.05，这说明经过跳绳练习以后与之前相比较有非常显著的变化.

3.3对照组的前后测试结果分析

表6　对照组实验前后测试结果对比分析

通过对对照组的前后测试结果分析中可以看

出对照组初测节奏感测试结果组与对照组后期测试结果的平均数与标准差都有一定的微妙变化，节奏感音乐下跳单绳有一定程度上的提升，平均数提升了接近2分，音乐节拍器测试的成绩没有变化，两个测量指标的P值＞0.05，所以对照组实验前后测试结果没有差异.

3.4实验组与对照组后测的实验结果分析

表7　实验组与对照组后测试结果对比分析

经过三个月的花样跳绳训练对身体的节奏感有很大的提高，实验组与对照组的实验结果对比分析可以得出：音乐下跳单绳、音乐节拍器测试成绩的变化都很明显，音乐下跳单绳P值、音乐节拍器测试的P值均为P＜0.05，这说明经实验班通过跳绳练习以后与对照班没有经过跳绳练习对节奏感的影响存在着显著性差异，也就是说明花式跳绳对体育专业的学生的节奏感具有促进作用.

4　结论与建议

4.1结论

4.1.1实验组施加花式跳绳训练，实验前后节奏感的2项测试指标的成绩具有显著性差异.4.1.2对照组没有施加花式跳绳训练，在实验前后2项指标的成绩也有不同程度的提高，但实验前后两项指标均无显著性差异.

4.1.3实验后实验组与对照组比较得出：在反映节奏感的2项指标两组的P值存在显著性差异.

4.2建议

4.2.1教学中教师有意识的培养学生的节奏感，能提高学生学习的兴趣.

4.2.2节奏感的提高是一个渐进的过程，学生要经过反复的实践练习才能够逐步的掌握花式跳绳动作，形成动作的节奏感并逐渐的增强.

4.2.3花式跳绳现如今在社会上推广的很快，建议学校开设相关的课程，使体育专业的学生毕业后能够满足社会的需要.

参考文献:

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〔5〕曲宗湖,顾渊彦.体育教师课程改革[M].北京：人民体育出版社,2006.

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收稿日期：2015-12-24

中图分类号：G898

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）04-0157-03