以就业导向中职课程改革的实施策略研究

余幸辉

“就业导向”是中职课程改革的方向，中职学校的课程改革必须紧紧围绕就业导向来深入展开。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》针对职业教育强调指出：“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”以就业为导向不仅是职业教育办学的方针，更是职业教育教学改革的方向。笔者在对本校就业导向课程改革实践进行深入剖析的基础上，对中职课程体系设计、课程资源开发、课程教学实施、课程教学评价等方面提出了实施策略。

一、洛阳铁路信息工程学校就业导向课程改革分析

1.瞄准市场把握专业方向

就业市场是行业企业人才需求的晴雨表，更是中职学校专业方向调整的风向标。我校在就业导向课程改革实施过程中尽力做到在瞄准市场的基础上把握专业方向。

首先，邀请铁路行业企业专家来校指导，从企业需求的角度，为学校发展把脉问诊，研究学校未来发展大计。其次，外派我校骨干教师去铁路企业调研，从学校专业发展的角度，深入企业寻医问药，探讨学校专业发展方向。最后，调查我校在铁路行业工作的优秀毕业生，从学生专业成长的角度，为学校的课程改革献计献策。

经过多方市场调研，最后确定我校在原有铁道信号专业的基础上，派生出目前市场需求量巨大的城市轨道交通信号专业方向，在铁道电气化供电专业的基础上，派生出变成所和接触网两个专业方向。

2.结合行业优化课程体系

行业企业能力标准在中职学校课程改革中起到重要的引领作用，它是课程目标制定的基本依据，是课程结构调整的根本方向，是课程内容重构的重要参考。因此，我校在新一轮就业导向课程改革中尽力做到结合行业发展，不断优化课程体系。

我校紧跟铁道行业发展趋势，积极参加铁道行业专业教学指导委员会和全国铁道行业技能大赛，深入研究铁道行业新发展、新趋势和新技术、新要求，在新一轮就业导向课程改革中大刀阔斧的改革课程体系，砍掉老旧过时专业课程，重新制定新的人才培养方案和课程标准，大大优化了课程体系。

3.紧盯企业开发课程资源

企业是中职学生未来就业的主要方向，铁路工程企业是我校毕业生就业的主要单位，学校在新一轮就业导向课程改革过程中，紧盯铁路企业需求，不断开发新的课程资源。

在专业教材建设方面，我校与铁路企业专家联合开发编写了《铁道信号施工》《区间信号》《铁道通信施工》《铁道电气化供电施工》等校本教材。在岗前教育方面，我校与中铁建电气化局一公司共同编写《岗前教育之就业指导》和《岗前教育之企业文化》等教材。在师资培养方面，学校每年派遣十多名骨干教师分赴不同的铁路企业进行学习培训。

4.立足实际提高教学实效

课程改革的核心是提高教育教学的实效，就业导向课程改革要立足当前中职学校和学生的实际，实事求是地建立一套既科学、又可行，同时又符合学生实际情况的教学改革实施方案。

我校在新一轮就业导向课程教学改革中，立足当前学生实际，旨在适应当前学生的接受能力。首先调整课程内容，根据必须和够用的原则，删除繁杂难懂的系统理论知识，降低课程难度。其次，采用项目化的课程教学方法，以学生的实践动手能力培养和训练为主，大大的提高了课程教学的实效性。

5.着眼未来灵活课程评价

课程评价是课程实施过程的综合检验，不仅是对教学效果的考查，更是对学生学习情况的考评。就业导向课程改革在课程评价的时候，结合中职教育的特点和学生的实际情况，着眼学生的未来，采用灵活多样的课程评价方式。

我校在新一轮就业导向课程改革中，采用注重过程评价轻结果评价方式，取消了学科结束时书面试卷考试的方式，采用“过程分+项目作业分”的综合考核方式。把课程评价的内容分解到学习过程中，根据学生在实际学习过程中的学习态度、纪律表现、课堂积极性、作业完成情况等进行综合考核，学习过程分在总的总成绩考核中占60%以上。在学科结束时，让学生独立或团队合作完成一个项目任务，项目作业完成情况考查仅仅占总成绩的不到40%。

我校在本轮就业导向课程改革实施过程中发现，学生的学习积极性有明显提高，学生上课的出勤率高了，旷课迟到的少了，课堂上学生的抬头率高了，玩手机的少了；教师的教学积极性也显著提升，感叹学生难教的声音少了，忙碌备课的身影多了。本轮就业导向课程改革实施，还得到职教专家的认可和兄弟学校的认同。

二、就业导向中职课程改革的实施策略分析

1.就业导向课程体系设计

①市场化的专业设置

就业导向课程改革，要根据人才市场需求进行动态的专业设置和专业方向的调整。要对就业市场做实时的调研分析，全面把握市场对人才需求的变化，不断的调整职业学校的专业设置和专业方向，使中职学校的专业方向永远与市场需求无缝对接。

②能力化的课程标准

就业导向课程改革在课程标准制订上，要瞄准学生未来就业的工作岗位，紧盯行业企业现行的职业能力标准，强化职业技能训练和职业能力培养，以实现职业学校的课程体系与工作岗位的能力标准无缝对接。

③模块化的课程结构

就业导向课程改革一定要重新序化课程结构，以核心专业技能为主线，以特定的工作岗位为依托，以就业能力为依据，以工作流程为基础，把专业核心能力进行模块化分解，在专业技能教学中实施模块化训练。

2.就业导向课程资源开发

①项目化的课程内容

就业导向项目化课程内容开发，要根据专业培养目标和职业能力标准，以企业的实际工作过程为基础，将完成工作任务所需的关键知识和主要技能进行提取，并将提取出来的关键知识点和主要技能点进行具体化，形成相应的项目化的课程内容。

②专业化的师资队伍

就业导向课程改革要求有丰富企业实践经验的专业师资队伍。职业学校要不断加强校企师资互动交流学习。一方面要走出去，学校要组织专业课教师深入企业一线学习，不断提高师资队伍的实践经验和操作技能。另一方面还要请进来，职业学校还要经常聘请企业专家来学校兼职，这样不但可以帮助教师更新专业知识，还可以加强学生实践技能的培养。

③企业化的实训平台

就业导向课程改革要建设企业化的模拟实训平台。职业学校在实验设备和实训设施建设过程中，要模拟学生未来就业企业的工作环境和工作任务，让学生在学习的过程中能真切的感受到未来工作场景和技术要求，以便学生更好的适应真实工作环境和技术要求。

3.就业导向课程教学实施

①理实一体的教学模式

就业导向“理实一体”教学模式，要将专业理论教学与实践教学融为一体，采用“理论中加以实践锻炼、实践中加以理论引导”，即在理论知识学习中穿插相关实践操作训练、在实践操作训练中传递必要的理论知识，以实践技能培养为主导训练，以理论知识学习为辅助提升，把理论学习和实践训练有机结合，从而实现理论实践一体化教学。

②行动导向的教学方式

行动导向的教学方式主要通过“做中学、学中做、做中教”的参与式教学，采用任务引领和实践驱动的教学方式，让学生在动手实践中构建自己的专业知识体系，并不断提高自己的实践技能。

③灵活多样的教学方法

就业导向课程改革要采用灵活多样的教学方法。在教学活动组织过程中，要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，有针对性地实施分层教学、个性化教学、现场教学、项目教学、案例教学、讨论式教学等多种教学方法，为学生创设企业情景化的学习环境，进而激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

4.就业导向课程教学评价

①评价主体多元化

就业导向课程教学评价在评价主体上，要打破教师一元评价模式，实现教师考评、学生自评和同学互评、企业抽评等多元化评价。就业导向多元主体评价模式，即教师考评是主体、学生自评和同学互评是主线、企业抽评是主导的多元综合评价方式。

②评价内容综合化

就业导向课程评价是对职业素养和专业技能的综合化考核。职业素养的考核是就业导向课程评价指标体系中首要考核的内容，职业素养考核评价主要从学习态度、学业表现、职业态度、敬业精神、创新精神、职业道德意识、合作意识、适应能力及心理承受能力等方面进行重点考核。专业知识和操作技能的考核也是就业导向课程评价指标体系的重点考核内容，对专业知识和技能的考核评价，应该与用人企业的职业能力考核标准相对接，以达到校企考核评价体系良好对接。

③评价方式多样化

在评价形式上，强调过程性评价，弱化结果性评价。学校应多关注学生在整个学习过程中的表现，把学习全过程的自我表现作为职业能力评估考核的重要依据之一。在评价方式上，改变传统试卷考核形式，把考核开放综合项目化，把考核工作任务协同化，让学生们互相配合查阅资料、列出关键知识点和寻找解决方案，最终协同完成考核项目的综合任务。

在评价方法上，多类型、多渠道、多样化。除了采用传统的书面考试和技能测试考核评价外，还可以采用面试、问题答辩、作业、笔记、课堂活动、实践作品、实验报告、社会实践、社会调查、技能竞赛等多种形式进行考核评价。

（责编 黄紫鹃）