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有约在先 督导共进

2016-05-14高晓兵

河南教育·职成教 2016年4期
关键词:课堂纪律任课教师督导

高晓兵

作为一名数学教师,笔者通过采用“约定”的策略,有效提高了课堂管理效果:担任班主任时,笔者通过与任课教师共同拟出“约定”内容,然后和学生进行“有约在先”,并做好约定的督导工作,切实帮助任课教师管理好课堂。

一是共同拟出内容。在每一届新生入校前,笔者都会主动邀请本学期各科目的任课教师,倾听他们对课堂管理的具体要求,逐一记录下来,当然笔者也要提出自己的要求;接着,共同对这些要求进行归类,求同存异,并讨论出大家都认可的要求;然后,笔者提出将要开展的“你我约定,督导共进”活动的策略及具体方案;最后,笔者和任课教师就课堂违纪行为等处理办法达成共识。

二是召开主题班会。在新生开学时,笔者会召开主题班会,首先听听同学们对课堂纪律的看法;接着听听同学们对课堂纪律的管理要求,当然笔者会和同学们分享任课教师们的共同要求;紧接着,共同拟定课堂管理的约定,并以自愿的原则进行署名参与约定;最后,向全班发布课堂管理的约定并张贴在教室的墙壁上,同时宣布班级正式进入对课堂约定的督导状态。

三是师生相互督导。在每学期开学之初,笔者倡议任课教师和学生都积极参加到“约定”的督导活动中来,并对那些“失约”的学生发出温馨提示;同时,建议“失约”的学生抄写由笔者提前准备好的给学生的一封信——《做好自己,快乐共进》,并有班干部专人负责登记和保管,同时把这些情况详细告知各任课教师。

当然,仅一次“有约在先”并不能完全满足不断变化的课堂管理要求,班主任不妨每半个学期适当增加“约定内容”;同时对于往后几个学期的任课教师,笔者会集中他们分享班级推行的“有约在先,督导共进”内容和做法,并征求他们对课堂管理的新要求,适当增加“约定内容”。此外,班主任作为“有约在先,督导共进”活动的统筹者,不但要确保这一策略的有效推进,而且要确保对拒绝这一策略的同学进行教育和引导,切实帮助任课教师减轻课堂管理负担。

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