有约在先 督导共进

高晓兵

作为一名数学教师，笔者通过采用“约定”的策略，有效提高了课堂管理效果：担任班主任时，笔者通过与任课教师共同拟出“约定”内容，然后和学生进行“有约在先”，并做好约定的督导工作，切实帮助任课教师管理好课堂。

一是共同拟出内容。在每一届新生入校前，笔者都会主动邀请本学期各科目的任课教师，倾听他们对课堂管理的具体要求，逐一记录下来，当然笔者也要提出自己的要求；接着，共同对这些要求进行归类，求同存异，并讨论出大家都认可的要求；然后，笔者提出将要开展的“你我约定，督导共进”活动的策略及具体方案；最后，笔者和任课教师就课堂违纪行为等处理办法达成共识。

二是召开主题班会。在新生开学时，笔者会召开主题班会，首先听听同学们对课堂纪律的看法；接着听听同学们对课堂纪律的管理要求，当然笔者会和同学们分享任课教师们的共同要求；紧接着，共同拟定课堂管理的约定，并以自愿的原则进行署名参与约定；最后，向全班发布课堂管理的约定并张贴在教室的墙壁上，同时宣布班级正式进入对课堂约定的督导状态。

三是师生相互督导。在每学期开学之初，笔者倡议任课教师和学生都积极参加到“约定”的督导活动中来，并对那些“失约”的学生发出温馨提示；同时，建议“失约”的学生抄写由笔者提前准备好的给学生的一封信——《做好自己，快乐共进》，并有班干部专人负责登记和保管，同时把这些情况详细告知各任课教师。

当然，仅一次“有约在先”并不能完全满足不断变化的课堂管理要求，班主任不妨每半个学期适当增加“约定内容”；同时对于往后几个学期的任课教师，笔者会集中他们分享班级推行的“有约在先，督导共进”内容和做法，并征求他们对课堂管理的新要求，适当增加“约定内容”。此外，班主任作为“有约在先，督导共进”活动的统筹者，不但要确保这一策略的有效推进，而且要确保对拒绝这一策略的同学进行教育和引导，切实帮助任课教师减轻课堂管理负担。