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浅谈如何创造性开展技工学校钳工实习教学工作

2016-05-14李永力

职业·下旬 2016年5期
关键词:应用能力创造性

李永力

摘 要:钳工作为基础性制造技术,在制造业中发挥着重要的作用。在技工学校钳工实习的教学过程中,提高实习教学的效果和充分培养发挥学生的主观能动性是教学的任务和目的。本文通过钳工实习教学研究和钳工人才培养的诸多问题进行分析探讨,更好地为制造业的发展提供钳工技术人才。

关键词:钳工实习教学 创造性 应用能力

我国是世界制造工厂,是全球的制造业中心。我国一直力求突破由“中国制造”向“中国创造”发展。但是在这个过程中技能型人才的匮乏成为制约我国制造转型的主要因素,进行技工人才的培养已经成为技工学校主要的任务和目标。钳工是技工学校机械类的专业学科,但是钳工的教学内容却一直没有对时代发展的需求而做出相应的改革。所以在教学过程中创造性地开展钳工实习的教学工作,就必须选择恰当的教学方法和科学的内容安排。

一、钳工技能和钳工实习的理解与认识

钳工技术就是通过钳工对各种工件进行基本的技能操作,如加工、修理、装置等。钳工进行基本技术操作的时候一般包括画线、錾削、锯削、锉削、孔加工、攻、套螺纹、矫正弯形、铆接、刮研加工、机器装配调试、设备维修、测量和简单的热处理。钳工的主要任务就是在生产实践的过程中,对一些不能采用机械进行解决的问题进行加工和处理。例如零件加工完成后的检验工作和修配工作,都是机械机器所不能进行的作业,这就需要钳工对成品零件进行工后的检验和修配。

钳工实习是技工学校钳工专业中必修的课程,技工学校对该课程的重视程度应该不断提高。当然只是理论技术的灌输是不能对钳工学习起到最佳的促进作用的,为了保证钳工学习的需要,技工学校必须在钳工实习教育课程中加大硬件设施的投入,让钳工学习在实践中得到检验。钳工教学的教师也要加入到同学们实践实习的行列中来,对容易出现差错的环节进行特别的讲解与演示。不能只是完成任务式的进行实习,这样会使得学生在有限的实习时间内不能很好地理解知识技能。实习教师要把理论知识很好地贯彻到学生的实践实习当中来,使理论与实践相结合。当然,学生实践实习顺利进行的前提是熟练地掌握理论知识,扎实的理论知识基本功和实习操作的相互结合才能使学生顺利地通过考试成为一名合格的钳工技术人员。

二、创造性地开展钳工实习教学工作

钳工实习教学中,必须加强学生学习过程与实际生产的紧密联系。教师要领导学生从总体上了解钳工,并带领学生参观现实工厂,给学生介绍产品的用途以及机械设配零件的组装过程。在加工车间让学生进行不同加工方法对比,让学生认识到钳工在车间机械零件加工方法中的重要作用。参观工厂最重要的环节就是对简单机械的维修,教师要现场演示让学生在实践实习中了解和认识钳工基本技能和机械操作方法,让学生把课堂上学习到的知识技能灵活地运用到技能实践中来。在教师演示完毕后应该让学生进行简单的操作,然后与教师实践操作进行对比,让学生看到其与教师的差距,从而树立学习的目标。

当然在实践实习的过程中,也要对学生进行思想教育,激发学生在实践中的主观能动性,但是主观能动性的培养也是实践实习中较为困难的环节。所以教师在实践实习中要以学生的兴趣目的为主导方向,充分发挥实习中学生的主体地位。在很多情况下,钳工的劳动强度大,再加上工作模式单调,会使学生学习的兴趣大大降低,所以教师要对学生进行合理的习惯引导,注重学生自身的特点,加强思想、意志力以及人生目标的引导教育。教师要在实践实习的操作过程中发现态度不端正的学生并及时对其进行正确的教育和引导。当然教师也要在实习中对操作技术和意志力表现较好的学生进行表扬和鼓励。

实习教学过程的合理安排,是培养学生兴趣的重要因素。在实践实习的过程中,教师要适当合理的安排实习强度和任务,把握理论与实习的结合度,把课堂中的丰富的理论知识通过多种多样的教学实践实习进行验证操作,更好地调动学生实践操作的主动性和积极性。但是在实践操作的过程中不能仅仅局限于课堂的理论知识,学生在主动操作中发现更加有效的操作方法是实践实习的重要意义。期间,教师要根据学生能力的不同进行相当程度的指导操作,避免学生个体因自身能力的不足降低对学习实践的兴趣。

学生在实习中会对教师的引导坚信和崇拜,所以教师自身新知识的学习和解决实际问题的能力就变得相当重要,这就是教师的榜样作用,学生会把教师作为自己学习的目标。当前制造业技术的飞速发展,书本的理论知识已经与现实的技术有很大的差距,所以教师的观念的不断更新,已经成为学生实践实习必不可少的因素。当然更好的方式就是,教师和学生在教学实践实习的过程中共同发现和收集新的信息和技术,对课本理论知识的不足进行弥补。

在钳工实习教学中,满足学生对技能学习需求的同时,也要使学生的技能得到加强。鼓励学生积极参加各种形式的钳工技能大赛,也是提高钳工技能的另一种实践实习方式。

三、钳工实习教学的细节

教师要依据学生的实际情况,制定合理的教学课题。每个授课班级的学生的技能掌握情况是不一样的,所以教师在课题的设置上也不应该统一计划,应该根据不同班级学生的掌握技术技能程度的不同,对实施课题进行不同程度的调整。

1.课题选择遵循先易后难的原则

课题的选择上,一定要遵循先易后难的原则,教师随着学生技能水平的提升,逐步加大实施的难度,否则在技能的基础阶段对学生进行难度较大的实施课题或内容,会使学生丧失对技能学习的信心。

2.更替不同类型的课题

学生在学习的过程中都对新鲜的事物存在很高的关注度,所以教师应该抓住学生的这一特点,在课堂上进行不同课题类型的更替,保持学生对课题的新鲜感,更好的刺激学生对新知识的兴趣。如果是同样的课题重复进行多遍,学生会对其产生厌恶感,造成学生学习动力和兴趣的丧失,如果教师以这样的方式进行授课,对学生学习技能是不利的。

3.课题的选择要有一定的针对性和典型性

因为钳工要进行实训的课题有很多,但是学生的时间是有限的,不可能把每一个课题都能很好地完成。所以教师应该进行课题选择,既要符合当前班级整体技术能力的要求,又要保证学生对知识的把握。另外,课题的典型性也是实习教学非常重要的环节因素,例如,某个班级的学生对形位精度的把握度较差,教师就要在这个班级的教学实施中特别注重突出形位精度的教学。在另外一个班级,教师就要突出另一个班级把握度较差的知识关键点。如果教师在课堂教学实施的过程中为了节省精力和时间,对多个班级的技能授课中,采取统一的授课手段和一样的重难点的突出,这样不但不能帮助学生解决技能学习中的疑难点,反而会造成学生对知识技能学习的模糊程度越来越高。

四、钳工实习教学的方法

1.激发兴趣,明确目标

在技工学校特别注重机械专业技能,但往往忽略了学生的基础知识和各方面的素质。很多学生有厌学的情绪,虽然钳工是要求操作性很强的技能技术课,但是高强度的技能课时间不能锻炼他们坚强的意志,反而会造成他们的逃避和懒散,从而经常性的不能完成教师布置的实训作业,这样的态度根本不具备钳工的专业素质。为了使教师完成教学任务,使学生很好的掌握专业技能,首先需要学生确立自己学习的目标,激发学生实训的积极性。所以在实习教学中,需要教师主导作用和学生主体作用得到双重的发挥。学生积极参与到实践实习中来,除教师良好的指导以外,最重要的还是要对此技能知识有浓厚的兴趣,因为兴趣可以激发学生学习的积极性,从而主动进行技术的思考。

2.注重基础,规范动作

专业技能分解后就是基本的操作技能,基本操作技能相对简单,容易进行掌握,但是简单的操作是进行复杂操作技术的基础。在简单、机械的基本操作过程中,学生出现的不足之处,教师也要及时发现并辅助改正,这对学生深入掌握技术要领有很大的推助作用。随着这样进程的不断深入,学生就会正确地进行技术操作了。例如,钳工最基本的操作技能是划线、錾削、锯削、锉削、钻孔等,这些基本技能的操作都需要钳工在实践实习中大量的训练才能形成。掌握了最基本的动作和加工方法,不仅可以让学生顺利地完成课题,还能大大提高完成的效率。这些学习任务的前提都是要求对基本技能的反复训练,为熟练地运用技术技能打下坚实的基础。

3.综合课题,拓展能力

学生对钳工简单的技能已经熟练掌握之后,教师就要有计划地把各项基本技能结合起来进行综合训练,逐渐培养学生对复杂工件的操作能力,这是作为一名钳工必须经历的阶段。教师要根据钳工技能的标准来对学生进行考核,制定考核的内容一定要有针对性,这样才能激发学生的学习兴趣和提高学生的注意力。贯彻对学生专业知识和操作技能的考核,可以充分了解学生对知识技能的掌握程度,从而更好地提高学生的实践技能。

4.科学评价, 肯定成绩

在每项技能操作的训练结束后,教师都应该对学生在课题操作过程中的表现给予一定客观的评价标准。学生可以根据教师的评价标准不断地进行自我改进和完善,从而促进学生技能的不断提升。对于教师做出的评价,学生一般是很重视的,这样可以在学生间产生竞争的氛围,形成学生相互间技术较量的形式,更有利于刺激学生主动训练自己的技能。

五、小结

综上所述,我们只有抓住学生基础技能的掌握程度和教学过程中的各个细节,才能创造性地开展教学实习工作,以至培养出合格的钳工技术人才。

参考文献:

[1]沈震江.技工学校钳工实习教学方法探讨[J].职业, 2010(36).

[2]王金芳.浅谈技工学校的钳工实习教学[J].职业, 2008(29).

(作者单位:临安市技工学校)

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