高职院校创新发展老年教育的对策

杜娟

摘 要：世界人口老龄化形势日益严峻，老年教育是应对老龄化的重要对策之一。我国老龄人口绝对值为世界之首。老龄化社会的到来是挑战又是机遇，因此在高职院校创新发展老年教育是我国高等院校开展老年教育的独特形式。如何在高职院校中创办好老年教育，使学校资源得到充分利用，是高职院校创新发展研究的重点。本文就高职院校创新发展老年教育进行研究探索。

关键词：高职院校 创新发展 老年教育

课 题：本文系辽宁省教育科学“十二五”规划2015年度课题“依托高职院校教育资源服务老年教育对策研究”（JG14ZXY09）的研究成果。

世界人口老龄化形势日益严峻，已成为全球共同关注的国际性问题。开展老年教育是世界各国应对老龄化趋势的主要策略之一。我国老龄化增速极快，老龄化问题极为突出。据国家统计局抽样调查资料显示，“十二五”期间我国60岁以上老人将剧增到2.21亿，老年人口比例增加至16%，我国将面临第一个老龄人口增长高峰的到来。据了解，当前我国老龄人口绝对值是世界之首，2055年左右峰值将达到4.72亿。我国将步入重度老龄化阶段。老龄化社会的到来是挑战又是机遇，因此把握机遇积极发展老年教育任重而道远。在高职院校创新发展老年教育是我国高等院校开展老年教育的独特形式。如何在高职院校中创办好老年教育，使学校资源得到充分利用，是高职院校创新发展研究的重点。

一、老年教育的现状

1.国外老年教育的现状

国外的老年教育起步较早发展较快。1973年，法国在图卢兹大学创办了“第三年龄大学”，这是世界上第一所老年大学。国外老年教育模式较多，如法国、瑞典、西班牙、德国等国家，主要由国家政府投资开办老年教育，即政府投资型；英国和澳大利亚的老年教育则是由老龄群体自发组织成立，部分老人还可以任教于老年大学，即自治自主型；以美国、加拿大为代表的国家则是依靠社区将多所老年大学形成网络，实行自我管理，这种模式称为社区型。

2.我国老年教育的现状

1983年，“山东省红十字会老年人大学”的创办标志着老年教育在我国教育发展的舞台上正式拉开序幕。2009年10月，我国正式启动了一项积极应对日益加剧的人口老龄化危机的战略研究。

（1）城市老年教育的现状。20世纪80年代的老干部退休制度是我国城市开展老年教育的根源所在。20世纪90年代我国很多城市相继创办了老年大学、老龄委、老年电大、网上老年大学、老年社区大学、老年活动中心等老年教育形式。我国城市老年教育经过30多年的发展已经积累了一定的经验、形成了独特的体系。北京、上海、广东、西安等城市在我国城市发展老年教育方面起到典范的作用。这些城市采取灵活多样的措施应对种种问题，真正满足老年学员的现实需求。

（2）农村老年教育的现状。我国老年人口信息和老龄事业发展状况报告显示：农村聚集了我国70%以上的老年人，农村老龄化程度大大超过城市。然而我国农村老年教育的发展较为缓慢，甚至有些偏远地方对于老年教育一词闻所未闻，农村老年教育重视程度严重落后于城市。农村办学情况不容乐观，城级与村级老年学校所占比例相差悬殊，有些乡镇老年学校数目为零。具体表现在地方各级政府对农村老年教育不够重视，老年教育培训活动组织不到位；农村经济收入偏低，农村老年教育经费投入不足，办学配套资源与硬件设施建设严重不足；最后表现为师资不尽如人意，师资力量薄弱，队伍建设漏洞多。

二、老年教育的意义

1.促进老人成功老化

老年人要成功老化必须具备健康的身体、稳定的经济收入、美满和谐的家庭、良好的社交关系、终身学习的意识和很强的适应能力等等。这些都是老人最完美的人生境界。积极参与老年教育促进老人成功老化。

2.利于老人终身教育

现代社会是科技高度发达、信息畅通无阻、知识掌控的时代。老人必须有学习的意愿和活到老学到老的精神才能积极应对社会的快速发展，因此终身学习显得尤其重要。老年教育恰恰给老人搭建了进行终身学习的平台，不仅实现了老年人参与社会的需求，同时也满足了老年人发展自我、实现自我的个人价值意愿。

3.重返社会的桥梁

老年教育为老年群体创建了终身学习的介质与重返社会的桥梁。老年教育不仅充实了老年人的晚年生活，提高了自身素质，拓展了知识面，挖掘老年群体其他方面的潜能与特质，还增长了这一群体重返社会的适应能力，从而有利于老年人继续承担力所能及的工作。

4.社会文明进步的体现

随着社会和医学的发展，联合国世界卫生组织对人的年龄段进行了不同的界定，新年龄段的划分，将积极地影响人们的心理健康，增强抗争衰老的意志。老年教育的设置与发展则为这些、身心健康老年人，创造了“老有所为、老有所学、老有所乐”的条件。

5.构建和谐社会的保障

老年人已成为社会发展的主要群体，成为整个和谐社会的构建影响因素。进行老年教育能够提高老年群体的素质、改善他们的精神面貌，起到家庭示范效应和社会带动效应，增强老年群体的稳定性。

三、高职院校发展老年教育的对策

1.建设与转化一支专业的老年教育师资队伍

专业的老年教育工作者是发展老年教育事业的重要保障：第一，在队伍方面，成立专业的老年教育工作者队伍，专门负责老年教育事业，还可以吸收社会工作者和志愿者参与老年教育事业。第二，对从事老年教育事业的工作人员进行相关的专业知识培训，使其具有老年学、教育学、心理学等相关理论知识。同时，还要对其进行包括老年教育方法、教育技术、老年人突发疾病处理方法等技能培训，满足老年教育实际需求。第三，将现有的对老年教育研究有兴趣的在职教师进行转化，培训一支针对老年教育的专职教师担任的老年教学授课任务。

2.加强教育资源优势建设

高职院校具有丰富的教育资源和优良的硬件条件，如教学设备、校园环境、师资力量、师生管理、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。高职院校将这些优势发挥在老年教育中的同时，还要根据老年教育特点进行整合与创新，使老年人真正感受终身教育的独特魅力；在软件条件上整合学校理论研究资源，如图书资料、校园网络、网络教学资源，组建并不断完善理论研究队伍，不断发挥引领、示范、辐射功能。高职院校应积极根据社会需要和市场变化充分挖掘各方面潜力，利用丰富的教学资源拓展新的老年教育项目，为老年教育提供服务。

3.建立多元的课程体系

第一，针对不同层次、不同需求的老年人可以开设普及班、兴趣班和提升班等不同级别的课程；第二，针对不同年龄的老年人，可以开设心理教育、健康教育、老年生活方式教育、老年创业方面的教育等不同类型的课程，例如老年教育学、保健学、养生学、营养学、临终关怀学等课程；第三，尝试建立一种“老年教育超市”的课程选择体系，老年人可以根据自己不同的需求选择不同类型的“教育产品”，如书法绘画课、音乐欣赏课、体育养生课、商务英语课、计算机课等。

4.搭建社会服务平台

利用高职院校实验室、实训中心设备与环境优势，将部分仪器设备提供给老专家们使用，还能以此来带动在校学生的学习；利用高职院校的校园广播站、校刊校报、校园网络等宣传机构，建立针对老年教育的校园广播、校刊校报专栏，宣传老年学员的文章以及科研成果，扩大老年教育的社会影响，做到资源共享；利用学院的现代远程教育、电视、互联网等技术设施手段对老年人进行空中和网上教育服务，为他们创造先进、便利、个性化的学习条件，加快与全国各地老年教育的网络信息交流。 为老年学员搭建施展才能的舞台与空间，也为高职院校树立良好声誉创造了有利条件。

5.创建质量评估体系

建立、健全老年教育活动质量的评估体系。首先，建立评估指标体系，包括办学硬件条件、参与人数、活动内容、活动频率、活动成果等多维度的评估指标。其次，健全评估方法和制度，实行实地考察、工作指导、学员访谈、网上测评等多种手段，保证评估的科学性和真实性。

6.重视老年人身心变化研究

一是，进入老年阶段后人的身心会产生巨大变化。生理上表现为各种器官和各种机能的逐渐老化；心理上，容易产生颓废感、孤寂感、绝望感、自卑感。二是，老年人从社会的积极参与者、奉献者转变为社会旁观者、倚赖者。这种与社会互动关系的转变极易导致老年人产生社会角色不适，心理失调等问题。三是，老年人面对健康问题、财产问题、社会变迁等一系列的问题也会产生身心变化，因此要加强老年人身心变化研究，促进老人“成功老化”。

7.积极开展国际间的交流与合作

国外的老年教育起步早发展快，因而，对于老龄化程度尤其严重、老人教育起步相对较晚的我国来说，客观上其经验值得借鉴与学习。积极参与国际化战略，广泛开展国际间的与老年教育相关的经验进行交流与协作，为自身的良性稳步发展创造有意义有价值的外界条件。

四、小结

高职院校承载着对知识与文化的创新与传播、进行人才培养和为社会经济发展服务的功能和职责。在高等教育实施开放式办学的今天，高职院校要积极主动地适应时代和社会发展变革的需要，把握大众化教育阶段发展的时机，扩大高职院校人才培养的内涵和外延，使高等职业教育进一步融入社会，满足与日俱增的老龄群体终身教育的需求，真正扩展和延伸高职院校参与社会和服务社会的职能。高职院校要把握住机遇，使高职院校成为当代教育体系中老年教育的引领者，领引老年教育的发展和创新。总结经验进行推广，充分发挥高职院校发展老年教育的引领和前瞻作用，逐步扩大教育范围，辐射至整个老龄群体。

参考文献：

[1]张颖.老年大学电子琴课程的教学内容与方法研究[D].上海师范大学，2010.

[2]岳瑛.外国老年教育发展现状及趋势[J].成人教育， 2007（9）.

[3]杨利军.我国城市老年教育现状与对策研究——以金华市市区为案例[D].浙江师范大学，2012.

（作者单位：渤海船舶职业学院）