学生综合素质评价：教育信息化的新战场

魏宁

老友孟延豹一语惊人：学生综合素质评价将成为教育信息化未来的惊爆点和着力点。意外吗？一点也不。随着考试招生制度改革的启动，学生综合素质评价的高利害化和它数据的多样化，将为信息技术提供种种发展的新可能。换言之，学生综合素质评价将成为教育信息化的新战场。

说起学生综合素质评价，它是国家未来考试招生制度改革的重要举措之一。国家明确规定，学生综合素质评价结果将作为招生录取的依据和参考，从而形成多元化的录取机制。在高中阶段，学生综合素质评价包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，目前各省市已陆续发布了相应的执行时间表。

那么，信息技术的机会何在？这就必须要首先认清学生综合素质评价实施的一个天大难题，而这个难题只有借助信息技术才能最大限度地解决，这就是真实性问题。综合素质评价意在全面考察学生素质，但思想品德、身心健康、艺术素养、社会实践是注定无法用一个简单的分数来衡量的，它往往要通过写实记录的过程性描述来体现。那么，我们又如何保证其内容的真实可信呢？

面对这个大难题，信息技术成了重要的解决手段。从目前国内相关省市的先期实验来看，信息技术在综合素质评价过程中都发挥了不可替代的作用：社会实践信息记录电子平台、场馆POS机，校园一卡通、电子学生证、电子班牌……各式各样的信息技术工具对学生的活动和行为进行着客观的记录，以代替学生自己对自己的主观评价，这是今后综合素质评价的大趋势。

说学生综合素质评价是教育信息化的新战场，另一个重要原因是综合素质评价数据的多样化，这恰恰为教育大数据提供了最基本的数据来源，它将会“倒逼”出各种教育大数据的应用与积累。一方面，学生综合素质评价让教育数据在宽度上得以拓展。传统的教育数据大多集中在学业数据上，关注的是教师的教和学生的学。在综合素质评价之下，学生的思想品德、身心健康、艺术素养、社会实践都将以多样化的数据形式记录下来。这些不同种类、不同类型数据的积累，恰恰体现了大数据之“大”，不单是数据体量的巨大，更是数据类型的全面。让大数据从不同角度“拼接”出学生的完整样貌成为可能。另一方面，与传统的考试关注具体的学业水平不同，学生综合素质评价更关注学生取得学业成绩背后的因素，这又让教育数据在深度上的挖掘成为可能。比如，一些考试难以“考”出的能力和品格：学生的动手操作能力、调查研究能力、问题解决能力、思维创新能力以及兴趣爱好、个性特征等，这些都将在综合素质评价中以不同方式呈现。通过对这些数据的分析，我们对学生学习能力和品格的了解无疑将更加深刻。

但是，我们需要理解的是，评价毕竟不是教学、不是课堂，它为信息技术提供的“新战场”并不能立竿见影地产生出多少信息技术的新概念、新工具、新花样。评价是一个导向，它的价值更多是隐性的。就以学生综合素质评价为例，一方面，它的高利害性带来了各种用于采集、记录、测查数据的技术工具的大应用；另一方面，它的数据的多样性，又为教育大数据提供了充足的数据来源，在未来将会衍生出大量的大数据应用。面对这样的机会，难道不值得我们去探索吗？