“互联网+”支持下的小学英语混合学习方式探究

曾维娜

今天的世界，无网不在，网络学习已经向每一位学习者敞开怀抱。在传统课堂与在线教育的激烈角斗中，混合式学习应运而生。它不仅突破了传统课堂的时空局限，也弥补了纯粹在线学习中师生情感交流的不足。探究小学英语混合学习模式，在实现教育方式和学习方式变革的同时，也让学生最大程度地体验了个性化学习。

时代呼唤未来公民，混合学习势在必行

我国实行全民英语教育以来，“哑巴英语”“书本英语”仍然广受诟病。这与匮乏的语言环境、有限的英语课时、师资的良莠不齐都有关系。小学英语普遍存在的“大班教学、多班授课、跨级备课”的现状，部分地区甚至存在英语师资短缺的问题，这直接导致了传统面授课堂中，教师容易忽视学生主体、削弱语言表达。

杜威曾说过，“如果今天的方式依然如昨，我们就是剥夺了孩子的明天”。目前小学阶段的教育群体都是00后，他们号称“互联网原住民”，获取信息和资源的方式正在不断延伸。面对日益多样的个性化需求，教育者要迅速适应网络学习时代的话语系统，为学生构建一个云平台之下的“学习场”。混合式学习，能让教师们更多地关注个体，能让学生更深度地体验英语探究活动，从而扩大参与面，提高学习效率。

乐享互联网+教育，遨游英语未来课堂

Tell me， I'll forget. Show me， I may remember. Involve me， I'll understand.（百闻不如一见，百见不如一练。）如何让学生更深入地参与课堂，体验英语的魅力呢？“互联网+”时代为教师打开了新的思路。探究小学英语混合学习方式，笔者认为可从以下几个方面着手。

1.前置学习，主动发展

传统英语学习的预习环节，多为运用字典或网络词典查找生词、听录音跟读、搜索背景资料，而混合式学习则为学生提供了更多元的预学方式。

（1）单词本——突破单词预学方式，适应分层学习基础

在外研社出版的Join In英语三年级上册Unit 5 Happy birthday一课的预习单词环节，大部分学生可借助点读笔或者网络词典，扫清生词障碍；学有余力者则无需拘泥于教材中几个固定的生词，可围绕主题在单词主题学习网站自学收集形成单词本。线上的班级QQ群共享俨然汇集成了一个丰富的联想记忆单词库：“吃货”们分享了美味的食物单词；“数字控”积累了月份、数字单词；还有的“玩家”则送上了许多玩具礼物单词。而线下的课堂预学汇报，可培养学生与他人分享成果的意识。

（2）微课程——纸质文本变立体素材，统一化内容变自主化选择

在学习六年级上册Unit 3 Festival这一单元前，学生可以在“慧话宝”学习平台上听读有声同步教材，或根据个人基础在“网易云课堂”选择若干次的自学微课。文本、图像、声音、动画、视频等资源融合的立体素材，相较于传统课堂中单薄的录音、文本显然更有冲击力。基于小学生的跳跃性思维，英语微课程实现了碎片化学习方式。同时，也给家长关注孩子的英语学习提供了便利，使他们在家也可以和孩子们一起观看、一同参与。

（3）任务单——趋向多元化设计，注重个性化体验

在前置学习环节最重要的“自主学习任务单”的设计中，笔者在常规的新词积累、好句摘抄、阅读预测等项目的基础上，鼓励学生搜索网络资源、了解背景文化。同样在执教Festival这一单元时，在武汉教育资源公共服务平台的“班级教育云空间”中可以看到：有的学生运用“唱吧”学会了圣诞颂歌并上传歌曲作品；有的推荐了万圣节专题网站；有的分享了“感恩节由来”的英文动画视频链接。围绕课程主题，学生根据个人特长积累了不同形式的话题资源，而网络空间的分享与线下的课前汇报，则让学生们在一个个“自主品牌”资源库中经历了一次次头脑风暴，吸取各自所需的精华。

2.课堂互动，合作探究

（1）教学对象——面向全体，关注个体

加入大量信息元素的“混合式教学”，使传统的教学流程发生了根本性改变。因为传统教学的对象群体化，进度不得不整齐划一。因此，有很多接受能力不高的学生，因赶不上教师的进度，会逐渐产生畏难甚至厌学情绪。而基于“互联网+”的混合式英语课堂，为学生开拓了课前预学、课后延伸的网络渠道。在电子书包及智能教室的支持下，混合式学习可充分考虑到多元智能个体，以便让师生在课堂上更多体验情感互动、质疑解惑。

（2）学习资源——单元整合，合理利用

拉夫尔·泰勒认为，“学生的学习取决于他自己想学什么，而不是教师要教什么”。笔者所使用的外研社出版的Join In六年级英语教材包含了大量阅读素材和文化渗透，如何让学生在有限的课时内进行海量阅读呢？基于小学英语单元整体教学的理念，搭载武汉教育资源公共服务平台，笔者整合了相关主题下的分层学习资源。学生在平台中合理筛选，选择适合的内容开展英语学习。

3.教学方式——课堂合作，协同学习

在注重学生个性化体验的同时，笔者也着力于推广合作探究，促进协作式学习。例如，在外研社出版的Join In英语六年级上册Unit 2 Big cities这一单元，学生将学习Beijing、London、Washington DC、Sydney等各个大都市。根据旅游经历或者心之所向，每位学生自主选择在班级内动态形成同质学习小组，共同探究如何做该城市的“形象代言人”（小组汇报）。学生从隶属国家、地理分布、城市规模、名胜古迹、特色食物等维度出发，借助Mind mapper应用制作各个城市的思维导图（如上图），形成抓取关键信息的阅读策略。

学生在电子书包“讨论区”，体验人机互动：发表留言、推荐分享，彰显了线上交流的便捷之处。而课堂中的线下交流，在生生互动的参与中，彼此分享学习方法，习得其他平行信息。学生因为“喜欢”而非“必需”聚合在一起学习，线上、线下的合作探究，也促进了学生更加积极、主动地参与英语学习。混合式学习环境有利于学生突破有限的课堂时间，最大程度地实现互动。学生以面对面学习与网络学习、个性化学习与协作学习的混合学习方式，凸显差异化教学，实现了课堂“翻转”。

4.课程延伸，自我实现

（1）英语学习软件——合理选择APP，英语学习so easy

线上线下相结合，学习时空不受限。网络学习的介入，将使未来的英语课堂呈现“时空异步”的特点，一节课的结束则标志着后续学习的开始。针对传统英语课后难以跟踪辅导的听与说，混合式学习有效实现了听说可测。例如，“一起作业”APP将游戏的元素应用于英语学习领域：炫酷界面、角色扮演、闯关升级、游戏奖章等，创设了符合小学生心理特点的开放探索式的语言学习环境。“口语100”APP解决了大班上课教师不能一对一纠正语音的弊端，学生边读边录音，系统自动评分并显示存在的问题。这样一对一的口语训练真正做到了面向全体、人人参与。

而运用“英语趣配音”APP进行的“班级原声电影配音秀”中，则是每个月学生们最期待的英语线上活动。例如，在学习六年级上册Unit 5 Animals in danger一课时，为了进一步激发学生的环保意识，营造人与自然的和谐氛围，笔者推荐学生观看了与动物主题相关的原声电影。在“英语趣配音”客户端，每个参与者无需注册账号，运用QQ、微信、微博等第三方登录就可分享个人作品。学生自主选择了如Kung Fu Panda（《功夫熊猫》）、Lion King（《狮子王》）、Ice Age（《冰河世纪》）等经典片段，在练习配音的过程中感受原汁原味的语音语调、习得纯正的英语发音。在上传配音作品后，教师、家长、同学、网友都可观看视频，参与点赞，平台会不断更新“本篇排行”，并推荐“相关课程”。学生在体验APP等新技术给英语学习带来便利的同时，实现了学习过程从被动到主动的转变。

（2）英语学习网站——大数据分析，科学化评价

除了听读练习，小学英语高年段的写作训练也是不容忽视的。传统教学的面授效果较好，但因为相当耗时，教师无法保证每次作业都能给学生详尽的个人指导。“句酷批改网”的使用，能完整地记录每位学生每一次作文的修改与完善，并形成轨迹曲线。网站自动生成的量化评价和分析报告，为教师进行集中性问题反馈、针对性个别辅导提供了有力的数据支持。

未来将会有更多的英语教育网站和学习软件出现。在互联网这个动态互通的平台上，教师要引导学生在体验“玩中学”的过程中，尽可能地拓展英语课程的深度和广度。

解析混合模式困惑，聚焦英语核心素养

混合式学习，使得英语课程不再是每节40分钟课时的叠加，而是由“前置学习—课堂互动—课程延伸”构成的一个个主题式学习活动。笔者探索的小学英语混合学习方式，只要有网络、有设备，任何人都可以随时随地开展私人订制的学习计划。当然，在近两年的整合实践中，笔者有这样一些困惑和问题。

①基于英语学科工具性的特点，口语表达能力至关重要。学生在搜索资源的过程中，是否会因为过多观看视频和文字输入，而忽略了口语表达？

②混合式学习的效果依赖于师生的信息技术素养，如果师生的信息技术操作不熟练，可能会影响英语学习的效度。

③网络时代的学习方式，虽然便利，但同样也引起了家长的担忧：小学生的自控能力不足，是否会沉迷于英语游戏而未能真正聚焦学习活动？是否会因为过度依赖网络，而疏于深度思考？过多使用电子媒介是否会影响学生视力？

混合式学习作为教育新纪元出现的一个新兴概念，将是未来一段时期内极具前景的教育模式之一。然而，无论采取哪种学习方式，教育者都将秉持“以人为中心，以学习任务本身为焦点”的理念，培养学生的核心素养，树立学生的未来意识，把学生的视野从课本引向广袤的社会、无限的网络，让学生也成为资源的生产者和传播者。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“到2020年，努力形成人人皆学、时时能学、处处可学的学习型社会。”这与笔者在小学英语混合式学习中尝试的4A学习方式（Anyone、Anytime、Anywhere、Anydevice）相得益彰。让我们一起体悟“互联网+”的奥妙，共同迎接未来课堂！