认真备课构建高效复习的物理课堂

徐红娟

到了初三的下半学期，就要开始中考前的总复习，如何备好复习课，如何上好复习课，是困扰很多老师的一个问题.前天我们去南通市初中物理学科基地活动，并听了两节复习课，发现在上课的程序和方式上，和以前有了较大的改进.最大的感触就是这两节课结构清楚，备课充分，课堂实在.

一、建网络、完善学生知识体系

总复习一个很重要的任务就是构建知识网络，在学生的头脑中形成一个完整的知识链，便于对所学的知识有一个整体上的认识，以此促使学生能站在更高的高度去俯视整个知识体系，以此引领学生对知识体系的掌握深度.两位老师对网络构建的方式是相同的：即学生完成《中考总复习》的预习题，然后自行构建知识网络，教师作适当的提示，这样做有利于提高学生的自主学习的能力和归纳总结的能力.但从展示的情况来看，学生的个体差异是很大的，这需要教师在平日作适当的指导和严格的要求，对于这方面能力比较弱的学生，老师不妨先给他们搭一个框架，然后再让他们在这个框架的基础上完成对知识网络的建构，效果会更好一些.

二、讲典型、提升学生认知深度

复习课讲什么，有的老师认为就是讲知识点，有的老师认为就是评讲作业、练习，但这些方法在实践中，我们发现课堂效率不高，达不到“高效课堂”这样一个层次.这次两位老师给出了另一个复习的形式：讲典型实例，对我们应该有所启发.我们备课时，首先应该思考，这一章节我们要求学生掌握什么，什么是这章的重点，什么又是学生在学习时感到困难的地方，站在学生的角度分析学生学情中缺少的元素，需要的元素，再考虑通过上面形式在复习课堂中把需要的东西巧妙的渗透给学生，让学生在应用中得到训练，在训练中得到变通.千万不能单纯向学生讲这个是重点，这个是难点，学生是不会有任何体会的，只有把重难点内化到具体的题目中，才能真正使学生有所得.我们可以围绕重难点选取或编写一到两道题，挖深、挖透，进行变式的训练，这可能是总复习备课中应该要真正做好的事.如果每一节备课都能够通过练习典型例题的方法来巩固所学知识，我想，课堂的高效才有可能落实到实处.东州中学的两节课，在这方面已经为我们作了一定的示范，但我觉得还有很多需要改进的地方，即如何使所选的题目更有针对性，更具有目的性；如何通过一道题，进行拓展延伸，使学生有一个更深的理解，这应该是一位老师在备课时积极思考的一个问题.

三、重练习、引领学生灵活应用

“高效课堂”，归根到底是让学生在单位时间内掌握更多的[HJ2.4mm]知识，这就离不开学生的主动的参与，没有学生的参与，教师的课备得再好，课上得再精彩，都在做无用功.如何使学生更大程度的参与到课堂，练习是一种很好的方法.两位老师对学生的练习度上都给予了充分的重视：课前练：让学生预习，有利于学生进行“预热”，将沉睡的知识唤醒，有利于建构知识的网络；课中练：让学生围绕典型例题说思路，讲方法，利用小组合作，相互交流，理解章节中所要学习的知识；课后练：围绕知识重点，反复训练，加深印象，查漏补缺，滚动提高.练习对复习课来讲，是非常重要的一环，复习课的备课，对学生练习的设计，要精心思考，力求每道题都有一个明确的目的.这样，学生的过重的作业负担才有可能降下来，才有可能避免“这道题我们已经做了N遍了，怎么还出错”的现象发生.

四、重总结、启发学生积累方法

复习课堂上教师的主导地位如何体现，我觉得不单纯地指导学生做题，更重要的是引导、帮助学生发现规律，形成方法，纠正错误，让学生注重解题过程的思路、方法，积累方法，促使学生解题应用能力的真正提升.要达到这个要求，我们备课时，要有认真思考，总结出一定的方法，例如，陆海均老师的浮力计算方法总结为浮力可以用称重法解，也可以用公式法解、解题时，要沿着所求的物理量进行思考；陈军老师的浮沉条件总结为比较两力的关系、解决物体静止时受到的浮力首先要判断物体的浮沉等等，都是很好的方法总结.当然，方法总结时，不能只拘泥于老师总结，有时候学生总结的方法也是非常不错的，作为老师，要善于倾听，善于发现学生总结中的闪光点，加以提炼，我们的教学技艺才会不断提高，才能够真心去欣赏学生，热爱学生，才有教学的成功感和满足感，不然，教一辈子书，重复一辈子的话，还有什么“幸福完整的教学生活”可言.

总之，听了这两节课，一个重要的体会就是要上好复习课，关键是备课，备例题、备练习、备方法，只有做好这些，再谈“高效课堂”.现在有的教师上课只追求一种形式，动不动就是小组讨论，动不动就是学生展示，也不思考：这个问题值得学生讨论吗？这个问题学生有能力讨论吗？学生的展示是不是有必要？这种教学的随意性，关键是课前准备的不深入，这不是“高效”，这是一种教学“泡沫”.

一切从实际需要出发，该讲就讲，该练就练，以学生掌握为出发点，以简单高效为追求的目标，课堂其实很简单.东州中学两节课给了我们很好的示范，为什么能达到这样的效果，我想大家都非常清楚：这是建立在精心备课基础上的二节课.