浅谈在初中数学教学中学生良好学习习惯的培养

汪国银

拿破仑希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运.”的确，历史上无数的名人伟人，无不成功于自己多观察、多吃苦、多研究、专心致志的学习态度和良好的习惯.中小学时期是学生习惯形成和发展的关键期，大量的行为都会在这一时期固化成习惯.良好的学习习惯对学生的学习，甚至是一生，都有着莫大的影响.然而，初中生由于年龄的原因，普遍自律性不高，这就需要我们教师在日常的教学中有的放矢地对学生进行熏陶和引导.因此在初中数学教学中，我们教师也应重视对学生积极的学习态度以及良好学习习惯的养成，使学生在学习中受到潜移默化的影响.下面，笔者就自己多年一线的教学实践经验，对培养学生学习数学的习惯略谈自己的几点浅见，不正之处请批评指正.

一、培养学生养成良好的预习习惯

预习习惯的培养能够帮助提高学生的预习质量，促进学生数学学习整体质量的提升.预习能够帮助学生在学习相关知识之前先对整体知识有比较深刻的了解和掌握.在预习的过程中，学生会对知识的重点、难点还有自己掌握的部分有个大概的了解.这样在课堂学习的过程中，学生就可以有针对性地进行学习.在教师讲解到关键部分的时候，学生会更加聚精会神，力求更好地学习和解决自己存在的问题.此外，通过预习能够让学生了解自己的实际情况.当前初中数学学习的一个重要问题就是学生对自己的情况比较满意，因此难以发现自己存在的问题并及时解决.通过预习可以让学生对自己的数学能力有比较深刻的认识，这有利于学生端正自己的学习心态，认真对待数学学习.现代初中教育的一个重要目的是培养学生的终身学习理念，这是因为现代社会竞争很激烈，想要在激烈的社会竞争中生存下来，学生就必须具备较好的素质，其中自学能力就是不可或缺的重要部分.通过预习能够有效地锻炼学生的自学能力，让学生通过自己的努力慢慢摸索更好的、适合自己的学习方法，这样的数学教学才是有意义的.因此，教师在布置预习作业时，要有意识地让学生将重点、难点还有自己有疑惑的地方记录下来，在上课时对学生存在的问题进行重点讲解.此外，为了帮助学生养成良好的学习习惯，教师应该建立科学合理的检查监督制度，通过检查学生的预习成果帮助学生养成良好的学习习惯.

二、引导学生养成课堂上要独立思考、善于动脑的习惯

初中学生对新的知识都要一种新鲜感，但是他们思维的不稳定，很快地对这些新鲜感又会失去.因此，在数学教学过程中，教师要引导学生在课堂上养成独立思考、善于动脑的好习惯.例如，课堂上学生要注意力集中，不做与学习无关的事，认真倾听老师的指导，学习新的知识点.对于应用题，要明白已知条件是什么，要求的问题是什么，还需要什么条件，对于各种问题（行程问题主要考虑路程、速度、时间的关系；工程问题主要考虑工作量、工作效率、人数和工作时间的关系；销售问题中的进价、售价和利润之间的关系等）的解答思路是什么，如何才能把问题答得更圆满.课堂上要学会认真倾听其他同学的发言，积极、有序地发表自己的意见或做必要的补充.这样才能使学生思考得准确、深刻.这种习惯的养成更有助于学生思维品质的形成.如果在课堂上教师及时指导、帮助、严格训练，久而久之，学生就能养成良好的学习习惯，而这种习惯对于形成优良的品质和思维的提升，将有不可忽视的作用.

三、教会学生记笔记的习惯

笔记是人脑有效的外存储器.研究表明，对于同一时段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高二成.无论是记提纲、记疑难、记方法、记悬念、记体会，不同的学科教师肯定有不同的要求.学生要在听课过程中慢慢适应，摸索老师们的讲课风格，并根据老师们的不同风格进行笔记.另外，也可以借鉴其他同学的笔记习惯.学习好的学生肯定有自己的独到之处，可以学习他人记笔记的方法.但需要注意，不能完全照搬别人的方法，要通过方法上的学习达到为我所用的目的.教会学生做笔记需要教师在方法上给予恰当的指点，常用的方法是准备一个专门的课堂笔记本.每一个学科都应该有一个专门的笔记本，这是养成一种好的学习习惯的基础.给学生打下什么底儿就是什么样，所以当老师的一定要为学生负责，让学生养成记笔记的习惯.

四、引导学生养成运用数学知识解决生活中遇到的数学问题的习惯

《数学新课程标准》指出：“数学教学要教给学生有用的数学，要传授给学生有价值的数学知识.”数学来源于生活，我们要能够应用数学知识解决生活中遇到的数学问题，以达到学以致用的目的.因此教师就要重视学生动手、动口、动脑，注重实践的良好习惯，注重数学与学生生活经验、学科知识的联系，组织学生开展实验、操作等活动，引导学生仔细观察、分析，应用知识进行判断，揭示知识的实质及其体现的数学思想，促使他们做出正确的判断和推理.例如，在给学生讲线段性质——“两点之间，线段最短”的知识时，就穿越马路而跨越栏杆的景象提出问题，运动会上掷铅球的运动员成绩如何测量的问题.通过问题启发，做一做、想一想、试一试、议一议等方式，让学生自己通过积极主动地探索活动来学习知识、掌握策略、提高学生实践、探索能力.这样就把抽象的线段性质及线段大小比较方法的研究转化为具体的实验操作，让学生在教学情景中进行实验，主动地去发现、分析和解决问题.还借助多媒体演示、实物等，学生凭借几何直觉对所要讨论的问题有了直观的感性认识，在自己动手实践，小组合作学习的基础上，发现线段的性质.在动手探索线段性质的过程中，学生对于曲线大小比较的方法也有了初步体验，这就为线段大小比较的学习铺平了道路.通过这些数学知识与现实生活的对接，学生切实感受到了这些生活中的数学，并应用所学知识解决了生活中的数学问题，这让学生学习数学的兴趣浓了，自信心也增强了.

总之，培养学生良好的学习态度和习惯，这不仅是学生当前学习的需要，是提高数学教学质量的要求，更是素质教育的需要.当然，对学生良好学习习惯的培养也不是一朝一夕的事，但只要我们教师在平时的教学中引导得法，注意训练，持之以恒，就一定能初见成效，并逐渐使良好的学习习惯在学生的学习生活中扎根、结果，为学生以后更好的学习打下良好的基础.