探讨小组合作学习在初中数学教学中的运用和实施

毕样才

在初中数学课堂的教学中开展小组合作学习，能够很好地改变传统的以教师为主的教学方式，使得教学氛围变得更加活跃，把学生放在课堂教学的主体地位，很好地体现出学生的主体性.小组合作学习能够使学生和学生、学生和老师之间的交流变得更加密切，学生也能够更好地完成教学所布置的任务，培养起他们的团队意识.在小组合作学习的过程中，气氛是比较轻松愉快的，学生能够更好地融入到课堂的学习中来，并且帮助提高学生和老师之间的情谊.

一、教师需要提出好的问题

问题能够很好地串联起整个课堂，同时问题是整个课堂谈论的主题，缺少了问题会使得课堂变得非常凌乱，很难发挥出合作的效果，并且学生很难有思考的空间，合作交流的意义变得非常小.提出了问题后，学生自然就会生出疑问，老师能够更好地根据这些疑问来制定相应教学措施，并且通过对这些问题的分类来进行对学生的小组分成，让学生在小组合作交流的过程中来解决自己的问题和疑惑，老师可以在这个过程中对学生进行一定的指导和解惑.学生的思维都是非常活跃的，普遍拥有创造性思维.老师在提出问题的时候，需要兼顾学生的心理特征和课堂教学的基本要求，两者缺一不可.问题的本质就是吸引学生去思考和探索，在这样的过程中发现问题的关键所在，并且发现行之有效的解决方法.问题需要的一定的难度，不能非常简单，只有较有难度的问题才能够帮助学生更好地学习数学知识，锻炼学生的解题能力.并且在教师提出问题的时候，需要要求学生不断地发现新的问题，在这样的循环过程中，让学生的数学素养得到真正的提高.

二、合作学习要求自主学习和独立思考

合作学习是学生在进行了独立学习和思考后将不能自己解决的问题，通过小组交流的方式解决.所以，在初中数学的教学过程中，要求学生进行独立思考变得尤为重要，只有通过独立思考，学生才能够更好地发现自身存在的问题，了解和明白自身的需求是什么，在知道这些之后再进行小组学习，学生才能够得到自己真正想要的东西，这也是我们教学的目的.例如我在教学生《一元一次方程》这章时，我先让学生进行预习，将自己会做的东西做好，再将自己不会的知识点整理出来，进行进一步的思考.例如学生在进行了一系列的思考后仍解答不出（x/3]+12）×3=12这样的题目时，我会再对学生进行相应的分组，让他们在小组讨论中将这样的问题解答出来.接下来我会要求学生进行进一步的思考，发现解决这样的问题的方法，将它总结出来.通过这样的教学方式，学生能够很好地将《一元一次方程》这章的知识点掌握，并且在接下来的学习过程中学生也愿意自己投入进去，进行自主独立的思考.如果老师忽略了让学生进行自主学习和独立思考，小组合作会变成优等生独自发挥的讲台，不利于每个学生的发展.

三、建设学习情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的原动力，能够让学生更加积极地融入到课堂学习中，让学习数学的效率得到很大的提升.当学生对数学学习有较为浓厚的兴趣时，学生才会主动地参与到学习中，让合作变得更加顺畅.在进行教学前，教师需要通过设置悬念来吸引学生的好奇心，激发学生迫切与他人讨论解决问题的欲望，在这样的氛围下进行教学，能够收到更加显著的效果.在教学过程中，教师需要把握学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，紧紧地围绕教学的要求和目标，制定相应的教学方式，创设良好的教学氛围，让学生能够更好地激发出自身的兴趣.例如我在教学生《几何图形的特点》时，我不是直接把书上的知识点教给学生，而是通过一个较为灵活的教学方式，把学生分成一个个小组，让每个小组去探讨一种图形的特点，允许学生可以通过各种各样的方式去探究，让学生有一种竞争力，并且在探讨的过程中也是充满了乐趣.有些同学通过剪纸、投影等等的方式进行对几何图形性质的探究，在这样的教情境下，合作学习能够非常顺利地进行，每个学生也在合作学习的过程中发现了学习数学的乐趣.通过创设积极活跃的教学情境，激发学生的学习兴趣，学生的学习效率得到了很大的提升.

四、课堂需要营造良好的合作氛围

课堂是教学的主要场所，所有的知识点都是在课堂的讲解中进行解读，因此，在课堂中营造良好的合作氛围变得非常重要.在合作的过程中，老师和学生应该处于一个平等的地位，并没有谁高谁低之说，和谐是合作的基础条件.在教学过程中，需要充分发挥学生的主体地位，老师在这其中只是一个指导者的角色，帮助他们指明思考的方向，及时地对学生产生的问题进行纠正.良好的合作氛围是学生进行数学学习的重要保证，通过氛围的创建才能使课堂效率得到进一步的提升.

在当下的初中数学教学中，小组合作交流变得越来越重要，能够更好地提升学生的数学基本素养，培养他们对数学问题的探究和解析能力.初中数学学习中的小组合作交流符合当下的教学目标.本文论述了一些在初中数学教学中如何实行小组合作学习的有效方法，希望本文的论述能够更好地帮助其他初中数学教育工作者.