浅谈美术教学中学生创新精神的培养

黄河

【摘 要】培养创新精神是赋予素质教育的历史使命。小学美术是培养学生创新精神的重要学科。在美术教学中，要培养学生的创新精神。创设宽松的情景是基础；教学方法的改革，开放教学空间是核心；培养学生创造性个性品质是根本保证。

【关键词】创新精神；创新教育；教学情景；教学空间

继承和创新是辩证统一的，继承是孕育着创新的继承，创新是继承基础上的创新。教学创新是以培养学生的创新精神为核心的素质教育工程。它体现在教育观念上，渗透于所有的教育活动中，着眼于培养学生的创新意识、创新思维和创造能力。要求我们不要为现状束缚，对现有的课堂教学进行全面、深入的改革创新，不断追求完善、进步，不断标新立异，勇于创造，实现超越。

就美术教学而言，除了学习基础的理论知识外，主要还得培养学生的创新精神。但学生在学习中受到许多因素的制约，打不开思维的局面，有一定局限性，学生学习索然无味，缺乏创新精神。然而美术教学本身作为美育教育可以提供创造精神发展的广阔空间，对于创造精神的培养极为有利，但如何才能培养学生的创新精神，得努力摸索其方法、途径。

一、创设宽松的情景，开展丰富的活动，奠定创新基础

良好的美术课教学情景，可以让小学生充分地、大胆地提出假设，进行质疑、问难。即使他们讲错了，也不要责怪他们。在他们畅所欲言中，或许有一些离奇古怪的想法，产生各种各样的念头，这正是学生创造思维的萌芽。因此，要培养学生的创新精神，应努力创设宽松的情景。创新不仅需要丰富的书面知识，更需要广泛的丰富的活动，特别是课外活动能开阔学生的眼界，丰富学生的感性知识，使学生有机会应用所学的知识。

美术教学强调实践活动，强调通过观察、绘画制作、学习，“教、学、做”合一。展开丰富的活动激发学生的兴趣，让它们拥有更多的独立和自由，有较多的思维的机会，为创造想象和创造思维提供丰富的题材。在课外活动中，教师应结合教材的重难点，有的放矢地引导学生观察大街小巷、公路、房屋建筑等。通过观察、写生，解决了课堂上不易理解的抽象的透视、重复、渐变、对称等知识，同时又提高了学生绘画色彩的概括能力和组织能力。通过活动，使学生学到一些创新思维方法，受到一定创新思维训练，使学生创造性地应用所学的知识。

二、改革教学方法，开放教学空间，培养创新精神

苏霍姆林斯基认为：教师是思考力的培养者，不是知识的注入者。素质教育的课堂教学不但使学生学习知识，还要教他们学会学习，学会创新，归根结底要使学生学会思维。在课堂教学过程中，构建有利于自己探索的空间是教学创新的重要条件。创新精神是指人们从事创造性的意愿和态度，它决定了人们想不想创造，敢不敢创造的欲望和倾向性。创造性思维指善于运用已有的知识来分析、研究面临的事实或问题，从而找到创造性解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种思维方式。它决定了人们善不善于创造，能不能进行创造，培养创新精神，启迪创造思维必须将学生引导到“探索—转化—创造”的路子上来。

1.质疑

要培养学生的质疑能力，首先激发学生的质疑积极性，对那些不敢生疑的学生在课后多与他们接近，与他们谈心，消除恐惧心理。在课堂上教师要和颜悦色，采用启发、点拔来叩开学生智慧之门。即使学生提出幼稚的疑问也要加以肯定和鼓励。

培根说：疑而能问，已得知识的一半。学生由疑而问，是一个主动学习、积极思维的过程。在课堂教学中，教师应努力激发学生动脑筋提问题的积极性。不仅要做到想疑，而且要会生疑、解疑。教师应鼓励、启发、诱导学生提问，把质疑作为必不可少的教学环节，首先要使学生“敢问”，再逐步培养其“善问”。

2.求异

人的创造主要依靠求异思维，没有求异，就无所谓求新，它是创造性思维的核心。要让学生克服思维定势，养成求异和创新的思维习惯，让他们积极、独立地思考问题，从多方面、多角度创造性地解决问题。在教学中鼓励学生在同中求异，异中求同，使学生题中生奇，奇中生趣。如《对称的美》一课中的蝴蝶制作。自然界中的蝴蝶可谓千姿百态，造型各异。学生在制作时，可以充分发挥想象，根据蝴蝶翅膀的特点进行变异：可设计为方形、圆形、扇形、椭圆形……再装饰花纹，这样就设计制作出许多造型奇特、色彩和谐统一的美丽的蝴蝶纹样。

3.创造想象

想象是在客观刺激物的影响下，人脑对于已有的表象进行加工创造新形象的过程。人的想象过程，就是创造力发展的过程，想象力越强，越有助于创造性思维的发展。丰富的想象是创造的翅膀，善于创造必须善于想象。培养想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。教师应创造条件，训练和让学生展开丰富而神奇的想象。要丰富学生的表象，为想象提供基础，教师多利用挂图、范画、电教等手段，在学生头脑中积累丰富实际的表象，然后挖掘教材创造性因素，训练学生创造性想象。如《美观的花墙纸》一课中，让学生大胆想象，用几个单位纹样，设计出不同的骨式排列，形成美丽的四方连续纹样。再如《会动的机器人》一课，机器人对于学生是陌生的，但学生通过电视、图片的观察，通过想象、模拟，就会通过材料的组装、拼、贴而塑造出许多形体不一的机器人。教师在学生绘画、制作过程中不断鼓励，从而使学生大胆地想象，达到标新立异。

三、开展创新教育，创造良好的学习条件，培养学生创造性个性品质

创新是发展的重要条件，现在的学生的学习，主观按照教师的计划，顺从教师的旨意，围绕统一的题目要求，追求统一的标准，千篇一律，其创造性思维得不到应有的、足够的培养。为此，开展创新教育极为必要。教师在课堂教学中，在课外活动中应鼓励引导学生进行创造想象，对于学生的作品，提出的看法或建议，可能是不全面的，不够科学的，不实用的，甚至有点幼稚的，教师不要随便地、不负责任地加以全面否定，要保护其创新精神。

创造性个性品质决定人们是否自觉地、有效地发挥创造性精神和创造思维的能力。自信心、探索欲、挑战性和意志力是创造个性品质的核心。要给学生营造民主、和谐、创新的氛围，树立创新的自信心，激化他们挑战、探索未知的欲望，培养顽强的意志。积极创造良好的学习条件，努力培养学生创造性个性品质，使他们打破传统的思想，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见，成为尊重事实、独立思考、充满自信的人。鼓励学生大胆地创造想象，按自己的设想去探索。当然，学生在这一过程中会犯错，但允许学生犯错，只有这样才能打破常规。在创新的过程中，学生遇到困难和挫折时，教师不要动辄就包办代替，要注意磨练他们的意志，树立克服困难、战胜困难的思想。在科学技术高速发展的今天，学生必须学会学习、学会创新。所以我们要设计好的教学模式，尽可能让学生观察、绘画、制作，多思考，然后再创造性地运用。

总之，艺术教育不是教“艺术”，也不是进行“教育”，而是激发主体“人”与环境相互关系的自觉，从而产生主动学习的精神，促使其创新能力的自发形成。只有在美术教学中具有创新精神，才能适应未来美术教学的发展。