中考复习中的题化阅读教学策略

李克东

【关键词】 中考复习；题化阅读；文体特点

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0120—01

纵观近几年来的中考命题，现代文题化阅读题在中考试题中所占的比重呈逐年上升的趋势，现代文阅读已成为体现学生语文水平的一个十分重要的方面，也成为当下中考阅读测试的主要方面。那么，怎样通过现代文题化阅读训练提高学生现代文阅读能力呢？

一、根据文体特点，设计特色鲜明的题化阅读，充分彰显学生的主体地位

1.掌握各种文体的特点是提升题化阅读水平的基础。中考现代文阅读试题，就文体而言，常指记叙文、说明文、议论文、实用文（含诗歌）等。记叙文主要考查对记叙的要素、顺序、线索、中心与详略、叙述与描写、记叙中的议论、抒情等文体常识和关键词语、句子的含义、写作特点等内容的理解和分析。说明文主要考查说明对象的特征、说明的顺序、说明的方法以及准确的说明语言等内容。议论文考查的主要内容是论点、论据、论证方式和方法、严密的语言。实用文往往从体裁（如新闻、通讯、序言、自传等）的特征、思想内容、文章，思路、段落层次、写作特色、语言表达等方面设题。另外，语言的简明、连贯、得体往往渗入各种文体阅读试题之中。因此，教师在选择题化阅读题时必须结合学情、目标因体设题、因考选题，要求“注重学生对文章整体的感知、理解和领悟的考查”，既要注重提升学生对文章的主要内容及其主旨的理解能力，又要注重提升学生对文章思路的理解能力。

2.突出学生的主体地位是提升题化阅读水平的核心。要切实提升中考复习实效就要让学生成为复习的真正主人而不是知识的一般接受者。教师是导师，要保证考题不仅考理解能力，而且考表达能力，体现现代文阅读命题的方向。要保证考题立足课文，放眼课外。课文大多是文质兼美的范文，是增长知识、培养能力、熏陶情感的媒介，学生应该学好课文。但日常训练时命题如果只囿于课本，范围狭窄，必然导致猜题、押题成风，死记硬背盛行，不仅增加学生负担，而且难以考出考生实际阅读水平，影响学生语文素质的提高，不利于语文教学实效的提升。因此，考题更要偏重于对课外阅读的考查，课文毕竟是“例子”，学生学习这些“例子”的目的是为了培养举一反三的能力。学生阅读、写作能力的提高更多地得益于课外，逐步引导和培养学生形成“我要读”和“我要写”的良好学习习惯。

3.“自主命题”训练是提升题化阅读水平的有效途径。所谓学生“自主命题”，就是借助“自主命题”这种命题形式，通过学生自选文章，自我研读，自我命题，自我作答，教师点评的一种学习方式，实质上也是在教师指导下学生自己教育自己的过程。教师的作用在于用来激发学生学习语文的兴趣，指导学生阅读的方法和命题的方式，用点评的方式来评价学生的学习成果，进而培养他们自主性学习、研究性学习的习惯和创造精神。学生“自主命题”的前提是学生在教师的指导下明确各种文体的文段（或文章）考什么，怎么考，怎么评。学生必须兼顾各类文体，必须读懂文段，必须全盘把握，必须明确考评重点。

二、根据文段实际，运用切实可行的方法，真正提高学生的阅读效率

1.整体把握，力求读懂。从人们一般的阅读心理来看，阅读材料时首先要弄清写了什么，然后再分析是怎么写和为什么这么写等问题。而命题者却把一篇文章或语段作为一个整体来考虑，并且围绕材料的中心和主旨来设计试题。考生具备了整体阅读的意识，方有可能解好每道阅读试题。具体说来，在解阅读试题时，第一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握材料的概要——文章的中心和主旨、思路和情感基调；第二步，依据整体的感知高屋建瓴地分析局部，直至词语句子的意义、关系以及它们在文章中的作用；第三步再把各个局部联系起来，从而对文章的整体达到新的认识。这种“整体——局部——整体”的阅读战略，完全符合解答阅读题的规律。有了整体意识，在解答阅读试题时，就能做到“字不离词，词不离句，句不离篇”，准确答题。就能实现“读通文段，理清思路，揣摩语言，鉴赏美点，落实考点”，实现学生对文章整体的感知、理解和领悟的考查。

2.掌握方法，务求高效。中考现代阅读题比较注意突出对文体特色的考查。要教会学生掌握各种文体的阅读方法，尤其要掌握鉴赏阅读、比较阅读的方法。每个学生应结合自己的实际，或找出薄弱环节，或发挥自身优势，通过积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、比较性阅读、拓展性阅读等阅读训练，尽快掌握恰当的方法，训练要有计划、有重点、有内容、有针对、有评价，充分关注个体，讲究技巧，切实有效地提高复习效率。

编辑：刘於诚