多媒体在初中文言文教学中的作用

卢学凯

【关键词】 多媒体；注音；图片

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0104—01

新编中学语文教材，文言文篇目的数量很多，要提高教学质量，必须采用学生喜闻乐见的教学方法，我所任教的农村学生知识信息获得渠道毕竟很窄，而学校多媒体技术的应用，无疑给文言文教学注入了活力。巧用多媒体，可以起到优化文言文课堂教学、激发学习文言文兴趣、培养文言语感、陶冶性情、提高课堂教学质量的作用。

一、 利用多媒体导学， 学生参与，热情高涨

文言文中很多的语法以及字词的意义和现代文有很大的区别，学生初学会感到比较困难，因为学不懂，上课坐如针毡，自然地就失去了学习的兴趣。针对这种情况，在教学实践中，可以借助多媒体辅助教学，选取适合教学需要的图片、录像、声音、文字等资料。前苏联教育家赞可夫认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”所以创设动人的情境是成功的教学不可缺少的环节和艺术媒介。例如我在教学《晏子使楚》课文之前先让学生观看了本文的视频，在学生欣赏的同时加以点拨，要求学生品析晏子的语言及其作用，在直观教学的过程中能够很大程度地调动起学生的学习热情。视频之后，及时让学生大声朗读课文，脑海再现视频场景。在熟知课文内容的基础上强调重点字词的含义，晏子机智勇敢、善于辞令，楚王飞扬跋扈、仗势欺人的形象，学生很快分析出来，对老师提出的教学目标把握的非常好，这样我在一节课就能让学生把握两节课的内容，可谓事半功倍的效果。

二、 利用多媒体导学，识文断句，正确注音

多媒体朗读录音是朗读大师们经过认真揣摩，反复练习后制成的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调和作品蕴藏的情趣、意味，能给学生提供语音、节奏、语气、语调等方面的示范。同时，录音教材还具有可重复的特点，老师可针对难点、重点有的放矢地进行播放。如《孔孟论学习》中“子曰：‘学而时习之，不亦说乎中“说”字的读法；《口技》中“中间力拉崩倒之声”中“间”字的读音，如果不听录音学生容易混淆读音。又如《师说》中“夫庸知其年之先后生于吾乎”这句话要在断句的基础上理解，听录音时我让学生特别注意这一点，断好句后，理解难度就大大降低了；又如在《唐雎不辱使命》中，有多处对话描写，听大师朗读时要注意语言的轻重，语气，这对我们了解人物的性格大有帮助。总之，诵读在文言文教学中，对读准语音、明确语义，断定语气等都有很好的效果。

三、利用多媒体导学，图片音乐，记忆加强

学生对古诗文的理解到位后，就是背诵，背诵也是通常让学生倍感头痛的，因为古文的深奥，因为古文的拗口，尤其对于较长的篇目，要想顺利而有效地完成这一积累实在不易。此时，运用多媒体可以帮助学生快速记忆并巩固记忆，例如《醉翁亭记》就可以利用图片提示记忆内容，背诵课文第二段时出示早晚及四季的六张各自景物特点的图片，然后按顺序让学生记忆，学生就能轻松背诵。《小石潭记》中第一自然段采用移步换景法，用多媒体再现七个场景，学生很快就会记住这些景，背诵也就是水到渠成。另外也可以利用音乐营造记忆佳境，在学生背诵时，来上一段柔美的音乐，营造出一种轻松的气氛。如在《陋室铭》播放古筝曲《广陵散》；背诵《与朱元思书》时播放“高山流水”的琵琶曲；背诵《琵琶行》时播放《绿野仙踪》，在柔美的音乐声中学生既背诵了课文，又享受了音乐美。

四、利用多媒体导学，归纳整理，高效快捷

在文言文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。例如对文学常识和古诗词的复习。还可以将各个复习内容制成相关的图片，让学生进行比较复习，加深印象，达到最佳的复习记忆效果。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，在做课堂练习时，电脑马上会给出相应的正误判断：如果你做对了，电脑会做出相应的回应，或是伸出大拇指、或是给你一面小红旗等等；如果你做错了，电脑或是扮个鬼脸、或是给出错误提示等等，而且反馈及时，省时省力、高效快捷，在复习、练习课中，多媒体就像是在学生和知识间架起的一条快速道、一座立交桥，提升了复习、练习课的效率。

编辑：刘於诚