运用多种教学策略激发学生阅读兴趣

杨俊明

【关键词】 阅读教学；教学策略；教学

效益

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

05—0103—01

经常吃同一口味的饭菜，即使再醇香也会使人产生腻烦之感，同样，经常采用单一的教学模式也会让学生乏味，减少学习的动力，致使学习效率低下。《语文课程标准》明确指出，“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，不断探索新的教学方法，灵活运用多种教学策略，激发学生学习兴趣，是努力提高课堂教学效益的有力保障。

一、“让学生当导游”的教学策略

教学《巍巍中山陵》《故宫博物院》等介绍建筑物或风景名胜的说明文时，由于课文的说明顺序清晰（通常按照空间顺序来组织材料），结构清楚，加之在介绍时大多采用“稳步换景”的手法，在教学时适宜用“让学生当导游”的教学策略展开教学流程。教师可根据课文教学目标，给学生分配适宜的学习任务，然后视情况把学生按四人或三人分成学习互助小组，再由组长负责组织本组学生，给组员分配明晰的任务，让学习小组“群学”后，在课后选代表共同撰写导游词。第二天，在课堂上每组可选配一人带领全班学生开启虚拟旅游，同学们在“导游”引领解说下，达到对文本的解读、体验和感悟。这种教学策略极大地激发了学生的学习兴趣，最大限度地调动了学生的学习积极性，也培养了学生的合作探究能力，收到了很好的效果。

二、“让学生演话剧”的教学策略

在教学寓言、童话类课文时，由于这类课文大都是通过虚构的故事和情境曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情……这类文章语言通俗、生动，故事情节曲折离奇，引人入胜，人物形象（动物、植物等也可看作文章的主人公）鲜明，在教学中适宜用“让学生演话剧”的教学策略。这种教学策略就是学生根据自己的实际情况，诸如形体、语言、性格等选定自己扮演的角色，然后和其他同学结成“演出阵容”，在组长、老师组织指导下根据课文改编话剧稿，再在课后排练，课堂上展示。如教学《丑小鸭》《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》等这类文章时，我就采用这种教学策略，学生兴趣浓，积极性高，就连平时沉默寡言的学生也非常活跃。他们的表演各具情态，常常引得同学们哈哈大笑。在同学们的笑声中，我感受到了他们的快乐成长。

这种形式不仅锻炼了学生的言语、表演等综合能力，更体现了语文的人文魅力。

三、“让学生走上辩论台”的教学策略

生活离不开科学，科学推动着世界。人类在前赴后继、生生不息探索科学世界的过程中，留下了不少记录探索科学轨迹、揭示科学奥秘的文章。这类文章可以丰富学生的科学知识，激发探索未知世界的兴趣，培养追求真理的科学精神。我在教学科学小品文等科普文章时，经常采用“让学生走上辩论台”的教学策略，取得了很好的效果。如在教学《奇妙的克隆》这篇课文时，我根据课文内容先提出“克隆技术可以造福人类”与“克隆是对生命伦理的践踏”这一组相对立的观点，然后把学生分成正、反两大组，之后让学生在课后查找搜集资料，撰写好本组的辩论稿，在课堂上精心组织学生“走上辩论台”进行辩论。在辩论台上各组成员唇枪舌剑，争得面红耳赤，大有不把对方“打败”誓不罢休的劲头，看了让人倍感欣慰。通过辩论，培养了学生独立思考、敢于发表自己独到见解的心理品质，锻炼了学生的口语表达能力，养成了耐心倾听、尊重他人发言的良好习惯，教学效果可谓显著。

在组织以上三种教学活动时，每次都要选出评委组，对每组的表现等进行量化打分，评出优胜组进行表彰鼓励，表彰能激发学生的热情，肯定学生的活动成果，为下次更加出色的表演做准备。为了让评委组打分有一个依据，做到心中有数，教师要指导学生提前设置评分方案与评分标准，这样就杜绝了评委组随意打分，而是严格地根据各组的综合表现量化打分。最后，确定优胜组，对优胜组做出精彩点评，结束时公布评定结果及评定。每一次活动结束后我都要求学生写一篇活动日志，这样每一个学生都是带着任务来参加活动的，不会让没有参与的学生感到与自己无关、无事可做，如果不认真观看，就没办法完成书写活动日志的任务。编辑：刘於诚