浅谈体育游戏在大学体育课程中的运用

张明士

摘 要 本文通过对重庆市大学体育课中体育游戏运用情况的调查，对体育游戏在体育课程中的合理实施进行了探讨、分析，得出体育游戏在体育课程中开展的重要作用和意义。同时，体育游戏的运用对提升体育教学中学生的积极性起到了促进作用。通过探究使学校体育课程的教学质量进一步改善。

关键词 体育游戏 体育课程 身心发展 运用

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.017

Abstract Based on sports games use investigation in college physical education courses in Chongqing， reasonable implementation of sports games in sports curriculum were discussed， analysis， the important role and significance of sports games in sports courses conducted. Meanwhile， sports games use to enhance the enthusiasm of PE Teaching played a catalytic role. By exploring the physical educational curriculum so that teaching quality is further improved.

Key words sports games； physical education courses； physical and mental development； use

目前，随着人类物质文明的提高，人们所需要的基本物质得到了充足的保障。人们更注重了身体的健康。体育游戏不仅是人类社会最早的教育手段之一，而且是一种娱乐性健身的体育活动。它在增进健康，增强体质，提高人民生活水平、开发智力，改善心态、陶冶情操等方面的作用也日益被学校体育教育工作者所重视和推崇，并且在学校体育课程教学中发挥作用。体育游戏能够创建良好的学习氛围，并且以其独特的运动节奏与愉悦环境，提升热身效果，激发学生对体育课的热情，从而增强体育课的实践效果。体育游戏的教学形式符合青少年身心发展特点，可以充分提高学生的学习兴趣，调动学生对于体育学习的积极性。针对提高体育课的教学质量、改善教学效果，通过合理性安排、建立课堂体育游戏教学机制，使得所运用的教学方式方法在体育课堂中有明显的作用，进一步提高教学质量水平。

1研究对象与方法

1.1 研究对象

随机选取重庆市大学体育教师50名以及在校大学生100名作为研究对象。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。查阅相关期刊论文、新闻报导和专著等文献资料。并对资料进行收集整理，为本文研究奠定理论基础。（2）问卷调查法。根据科学的体育研究方法以及符合体育课程要求制作调查问卷，经过准确的检测后，向教师发放调查问卷50份，回收50份，回收率100%，其中有效问卷48份，有效率98.0%。向学生发放问卷100份，回收98份，回收率98.0%，其中有效问卷96份，有效率98.0%，（3）访谈法。与被随机调查的教师、学生进行交流与互动。（4）统计法。运用Excel统计工具对获得的有效信息和材料进行统计。

2 结果与分析

2.1 大学课堂体育游戏开展广泛

（1）体育游戏成为有效的教学方法。大学体育教师在教学中都使用过体育游戏，体育游戏逐渐成为教学方法之一。在大学体育课程中，体育游戏能充分调动学生参与体育运动的积极性。运用体育游戏导入新课激发学生的兴趣，比枯燥、单一的准备活动起到的效果更加明显。能在短时间激发学生在上新课前的学习兴趣。

（2）体育游戏逐渐成为准备活动。课的准备活动分为一般性和专项性准备活动。一般性准备活动，传统的方法就是让学生围着操场或田径场慢跑，这种传统的方法比较枯燥单一，长此以往无法激起学生的兴趣，老师在这部分可以选择安排一些提高兴奋性的游戏。而专项性准备活动，主要是使与完成基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官，以及各系统机能做好充分的准备，可以选择一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相似的体育游戏作为辅助性和诱导性练习。

2.2 体育游戏在大学体育课程中的运用

（1）体育游戏在体育教学中的特点。体育游戏的趣味性，体育游戏充分满足人们在参与中的游戏体验。以愉快且具灵活性，使得学生尽快进入游戏体验的角色中，在体育游戏中获得自由表现的机会。体育游戏的竞争性，在游戏中人们通过体力与脑力的竞争最终获得胜利，在游戏中，培养学生积极进取、顽强拼搏的精神。也发挥了体育竞技带给人们的必胜信念。体育游戏的教育性，体育游戏具有规则限制和纪律约束，从而显示出一定的教育意义。

（2）不同游戏项目具有教学作用。球类游戏能够活跃身心，锻炼头脑反应能力和思维意识，可以增强学生的记忆功能、提高分析能力、激发逻辑思维能力。大学课程难度加深，需要通过适宜的体育锻炼来活跃身心，让身体达到适应学习的强度。曾经的体育课的授课内容多以基本的跑跳投走、体操类等为主，体能消耗大，在进行练习时由于学生的体育基础不同，造成课堂教学质量难有很大的提高。由于体育游戏的教学方法简便，采用各种不同类型的体育游戏时，对于不同体育基础的学生来说，学生易于接受并在不同游戏中发展身体素质。

2.3 体育游戏对大学体育教学的作用

2.3.1 培养进取精神，养成集体荣誉感

大多数体育活动都具有竞争性、对抗性、娱乐性，在体育游戏的集体活动中，参与人数多，双方通过激烈的竞争获得一方的胜利。在竞争过程中，学生不仅身体素质得到了锻炼，而且培养了团体协作精神，参与其中的都收获了快乐。所以体育游戏通过简单的方式让学生得到充分锻炼，从身体、心理、精神等方面都得到了提升。

每项体育游戏中，为争取获胜是参与者的目的，从游戏中启迪学生的进取精神，从游戏中锻炼学生的竞争意志，收到较好的效果，在轻松平和的游戏氛围中，学生感知敏锐，记忆深刻，思维活跃，情绪稳定，对学生正确人生观的形成有着积极意义。

2.3.2 丰富教学手段，活跃教学气氛

体育教学采用体育游戏，可以激发学生参与体育游戏的热情，体育游戏的规则灵活多变，可以根据参与者的喜好而被制定，让授课者和被授课者有自由发挥的空间。体育游戏的创造对体育教学有深远的影响。

体育教学目的是为了锻炼强壮的体魄，跟传统意义上的“放羊式”教育手段最大区别在于融入体育游戏不拘于刻板的限制，劳逸结合，使课堂气氛更加自由和生动。

体育游戏对于体育教学，可以融洽师生关系，教师在跟学生进行游戏互动的过程中，在学生心目中树立良好形象。学生把老师当成良师益友。在之后的学习中，愈加配合，更加主动参与。教学双方的热情在体育游戏中都得到很好的释放，使体育课成为一种交流的平台。

2.3.3 增进身心健康，提高生活水平质量

现代社会当中，由于生活节奏加快，工作压力增加，工作学习日益紧张，精神负担承重，许多学生面临着各种挫折或者困难就主动退缩而失去信心。这种情况的发生导致了严重的自卑感、害怕失败，意志消沉。对现在学生的身心发展有不利影响。体育锻炼中的体育游戏，由于简单易行，灵活多变，趣味性强，能使学生在轻松愉快的氛围中与竞争对手比赛。

2.3.4 促进脑体结合，增强身体协调发展

体育游戏包含了各种体育活动，是锻炼身体的有效方式之一，也是启发思维，发掘智慧的一种体育项目，综合了体力锻炼、智力发展、身心娱乐的现代活动。所以学校体育更重视体育游戏在体育教学中的作用并引用各种不同形式的游戏。比如，在网球课中，采用了“踢足球”的游戏方式，以“踢足球”代替以往的热身准备活动，以娱乐、自由的方式把足球跟网球两种不同项目有机地结合一起。不仅以另外一种方式参与准备活动，也在踢的过程中练习了网球步伐、目测球的轨迹、以及灵敏素质；还提升思维分析能力等。

体育游戏其中的智力开发作用又促进了体育范畴的发展，增进体质，提高专项技能，学习体育知识，形成终身体育锻炼的意识是当今体育教学的目的。体育游戏在学校教育中为影响学生的德、体、智、美、劳全面发展发挥了巨大贡献。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）如今的体育教学中，体育游戏发挥了重要的作用，它的趣味性、竞争性、教育性对大学生的工作、生活、学习等都带来了深远的影响，丰富了大学生的业余生活。承载了体育教学对培养教育学生所赋予的义务。教学实践中帮助受教育者树立正确的人生观，自信地面对大学所要面临的各种困境与挫折。

（2）运用体育游戏，让学生在参与游戏中，正确对待失败，认识自我，充分发挥自己的潜力，不断磨练自我意志，在失败中看到问题，遇到失败后寻找解决问题的方法，改变自身的缺陷，在成功中接受新的挑战。不断完善自我，展示自我，重塑自我。

（3）体育游戏在重庆市大学中被广泛采用，但是体育游戏的种类有待创新，运用更适合当代大学生身体状态，心理与生理发展的体育游戏。让体育游戏在体育教学中不仅成为一种教学方式，也是一种教会学生如何生活、如何思考的教学形式。在体育游戏不断体会生活的乐趣和竞争的压力。

3.2 建议

（1）丰富课外业余生活，举办各种大型学生体育游戏活动。体育课程后，各大高校应该定期举办各种大型学生体育游戏活动，每周一次或者每月一次。由学生活动协会自己宣传、组织报名、活动奖励等，根据学生自身情况为基础，让学生自己创造出自己喜欢的活动形式。在组织活动中，充分发挥学生的特长组织策划活动。

（2）加快体育课程改革，让学生成为体育课的主体。让体育课成为放松、愉快的课程，加快体育教育改革，还学生更多的时间参加自己喜欢的体育游戏，营造一个“体育课时间属于学生”的环境。而不是体育老师占据主导地位，学生被动学习的角色。让体育老师成为引导者，引导学生健康、科学地参与体育游戏，并在游戏中锻炼身体素质，锻炼心智。

（3）采用学生感兴趣的体育游戏。体育教师成为引导者的同时，积极采用学生提出的游戏，而不是采取自己运用多次的体育游戏。让体育游戏愈适应学生的心理和生理情况，对学生有益的体育游戏，应该大力推广并加以改进。让体育游戏成为体育课程中必不可少的组成部分，在体育课程中促进学生的全面发展。

参考文献

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