初中数学分层教学之我见

王巧珍

【摘要】 世界上没有两片相同的树叶，这个道理人人皆知. 对于教师而言，要实践好因材施教的教学原则，就必须要根据每名学生不同的理解能力、数学基础、逻辑思维能力以及接纳能力等，对学生进行分层教学，突出每名学生的个性，培养他们的独立人格，进而达到教学目标.

【关键词】 初中数学；分层教学；目标

一、对分层教学含义的理解

分层教学，顾名思义，就是指教师根据学生智力因素、知识基础的差异性因材施教，采用不同的教学方式方法，对学生进行有针对性的分类指导的一种教学实施策略. 分层教学关注的是如何让每名学生都能够在原来的基础上充分发掘自身的潜力，发挥他们的长处与优势，实现良性的、可持续的发展. 要实现这个目标，教师必须区别对待每名学生，根据每名学生的自身状况因材施教，运用不同的教学方法，布置不一样的课后作业，给予不同的考查标准和评价. 对待同一个班的学生，要根据优等生、中等生以及差等生的客观事实，在教学内容的深度和广度上进行合讲分练，区别对待，让每名学生都能够在原有的知识基础上有所收获，得到不同程度的进步与提高. 初中数学是一门基础学科，难度较小学数学有了很大的提高，要求学生必须具有较好的逻辑思维能力和推理能力，学生之间的成绩差距容易拉大，教师在教学中实施分层教学是非常有必要的.

二、分层教学的作用

1. 有利于发掘学生潜力，提高学习积极性

由于目前全国绝大部分地区都采用统一的教材、教参，导致教师在教学过程中常常会顾此失彼，照顾了优等生，就忽略了差等生，这种矛盾客观上造成了一部分学生成为了课堂上的看客，没有参与感，学生的潜能不能得到有效的发挥，学习积极性大打折扣. 有的学生对知识保持着饥饿感，教师的普通教学进度和节奏已经不能满足他们对知识的需要，有的学生觉得教师的教学步伐太快了，还没想明白为什么就匆匆进入到下一个议题，还没来得及消化就又开始接触新知识，无法跟随教学步伐. 长期下去，成绩优秀，接受能力强的学生容易滋生骄傲自满的情绪；成绩一般，接受能力较弱的学生则疲于应对，对数学学习产生了疲惫的心理；成绩差，基础薄弱的学生则对数学产生了绝望恐惧的心理，认为自己不是学习的材料.

初中数学教育是针对所有适龄儿童的义务教育，我们既要确保基础教育到位，又不能扼杀学生的个性发展. 因此，实施分层教学已经刻不容缓. 分层教学的目标是通过有针对性的教学方法，使不同层次的学生都能够学有所获、学有所成，让所有的学生都对学习数学充满信心. 在以往的应试教育下，无论是教师、学生，还是家长，甚至整个社会，评价学生的好坏往往都只看分数，只要考试成绩好、课本知识掌握牢固，就受到大家的一致表扬，而那些考试分数低的学生总是感觉在他人眼中抬不起头，老师不重视自己，逐渐丧失了学习的兴趣，找不到学习带来的自豪感和满足感，甚至破罐子破摔，觉得自己压根就不是念书的材料. 正所谓：“天生我材必有用，千金散尽还复来”. 教师要按照分层教学的原则，充分发掘每名学生的潜力，找出他们的特长和优势，张扬学生的个性，为社会培养各种不同类型的人才.

2. 有利于提高课堂效率，达到教学目标

对待不同层次的学生，教师要事先做好备课，针对他们的具体情况设计不同的教学目标，切忌一刀切，要在课堂上让每名学生都能感受到成功的喜悦，感受到学习的快乐，感受到成功的自豪感和满足感，活跃课堂氛围，优化学习环境，提高课堂效率，促进师生关系和谐. 一方面，教师要根据分层教学的指导原则，在备课时做好充分的准备，预估在课堂教学过程中可能会出现的一些问题，并找出相对应的措施和办法；另一方面，要明确教学目标，对不同层次的学生有不同的期望值，比如在课堂提问环节，就可以设置一些比较简单的题目鼓励差等生来积极回答，提高课堂参与度，形成良好的师生互动，还要设置一些比较难的问题留给优等生课后思考，开阔他们的知识面，发散他们的思维.

3. 有利于创新教学方法，推进教学改革

伴随着社会的不断变迁，知识更新的速度也越来越快，以往的教育资源已经严重匮乏，传统教育模式已经不再适应时代的发展. “满堂灌”、“万人一面”的教学方法已为人诟病已久，全社会都在呼吁推进教学改革，创新教学方法. 初中属于九年制义务教育的一部分，如果没有特殊情况，小学生毕业了就会全部成为一名初中生，不分成绩好坏，这就造成了初中生从一开始入学就有着不小的差距，每个人的教育背景、学习状况、智力都不同. 但是，班级授课制造成了教师教课的内容往往都是一样的，对学生的要求也是相同的，在这种情况下，实施分层教学就成了重中之重.

教师要实现分层教学，就必须根据每名学生的不同情况因材施教，进行分类指导、分类考查、分类评价，找到适合学生自身特点的教学方法，转变教学理念，适应当前素质教育的客观要求，探索推进教学改革的新途径.

【参考文献】

[1]李双良.借助分层教学法提升初中数学教学质量[J].学周刊，2014年11期.

[2]程文.分层递进教学的理论与实践研究[J].数学通报，2001年07期.

[3]李学信.在初中数学教学中注重培养学生基础学力的研究[D].山东师范大学，2011年.