紧扣“四要素”,驶向高效语文教学的快车道
2016-05-14郭寻梅
郭寻梅
加强学生的素质教育,减轻学生的课业负担,关键是提高课堂教学的质量。如何“向45分钟要质量”,如何使每一节课都能紧扣课程标准,适合学生的特点,激发学生的学习兴趣和求知欲望,是值得探讨的问题。尝试语文教学紧扣“目标准、思路清、方法活、教学实”四个关键要素,使语文教学走向深度,走向成熟,走向高效。
关键词:“四要素” 高效 语文教学
初中语文学科的学与教是一项双边活动,这个活动过程既是学与教双方互相适应的过程,又是使学习主体将知识向能力转化的过程。在这个过程中,如能做到“目标准、思路清、方法活、教学实”,会引导学生轻松快乐高效地学习语文。下面以《湖心亭看雪》为例,谈谈如何紧扣“四要素”,驶向高效语文教学的快车道。
一、教学目标要立足一个“准”字
根据课标要求,上好一堂课,要凸显这堂课的“三维”价值,谋求“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的发展。一堂课的教学目标,就是这堂课要完成的主要的教学任务,是师生所要达成的教学效果。说白了,就是解决这堂课“教什么”的问题。教学目标的制定,课文是唯一的依据。要突出本课的特点,选准训练的角度。然后,基于学生的实际,体现教学目标的分寸感和层次感。
《湖心亭看雪》的教学目标,我认为应该有如下三个:
1.诵读课文,积累本课的文言词语。
2.学习白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。
3.体会作者旷达的志趣和故国之思。
如果我在自己的教学班上课,我可以将这三维目标同时在大屏幕上打出,让学生一上课,就知道这节课学什么。但这次是手拉手学校邀请我去上示范课,该校8·3班的学生我并不熟悉,所以,我将教学目标分散开来,比如,在学生诵读课文后,由学生独立完成目标一;在学生疏通课文后,进入课文重点问题的教学阶段,师生共同学习白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,共同完成目标二;在男女生赛读课文后,让男同学找出课文前后矛盾的地方,让女同学找出贯穿全文的一个字。通过对两个问题的探究,体会作者旷达的志趣和故国之思,从而完成目标三。
教学目标确定了,上课时要做到方寸不乱,积极地导教、导学、导评价,这样上好一堂课心理就有底了。
二、教学思路要讲究一个“清”字
叶圣陶先生说:“教学思有路,遵路识斯真。”教学如同写文章一样,有一条思路,即讲究思路教学。
“导读探究,先议后练”课堂教学模式,就是一个很好的教学思路。我的理解:导(走进去)(感受)——读(走出来)(领悟)——议(再进去)(积累)——练(再出来)(触发),最后顺利到达终点。
就《湖心亭看雪》而言,这篇明末清初的文章在语言上几无难点,而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情却引人玩味,耐人琢磨。所以,在本节课教学中,我先带领学生走进文本,让学生结合书下注释积累词语,疏通文意;再带领学生走出文本,教学生感悟雪后西湖的意境之美,以“思路再开阔些”等方式启发学生丰富的联想;而后带领学生走进文本,重点教学生如何理解白描写法,关注每个学生的差异,保护和调动学生的学习兴趣和积极性,善于发现和开发学生的潜在素质和闪光点,让学生的学习思路更加畅通,轻松解决本节课的教学重点问题;最后带学生走出文本,在难点处设置疑问,巧妙引导,终于让学生走进一类特殊的知识分子的心灵世界,感受一种别样的审美情趣和人生抉择。
清晰的教学思路,为学生营造了一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围,使学生的主动性、能动性、探究性得到发展。
三、教学方法要注重一个“活”字
把学生盘活,把教材教活,把课堂搞活……那么,这些都取决于选择和运用教学方法的“活”。俗话说“千个师傅千个法”。我们大家脱口而出的讲授法、提问法、讨论法、自学法、诵读法、启发教学法等。其中孔子创造的启发教学法,是古今中外最好的教学方法。“不愤不启,不悱不发。”
1.启发教学法的运用。教师是重要的教学资源之一,课堂上没有教师的作为,就是教学资源的极大浪费。《湖心亭看雪》的堂课所要解决的难点是“故国之思”,因此,教师的“导”显得十分重要。课堂上,我注意启发学生发现问题——问其姓氏,他说是金陵人;分析问题——为什么这样写?解决问题——表达作者故国之情,启发诱导学生在讨论中提升层次和境界。几个设疑,深入浅出,突破了难点——故国之思,解决了问题,“得来全不费功夫”。
2.朗读法的运用。有道是:
学文千法,朗读为本。就学习文言文而言,朗读毫无疑问地应该也必须成为解读文言文的最重要的一把钥匙。整个教学都是由“读”引领的。围绕着解读痴人之“痴行、痴景、痴遇、痴梦”,采取了丰富多彩的诵读方式一步步引导学生进入文本的内核。这其中有范读、有齐读,有男生读,有女生读,整个教学过程的推进和难点的突破都是以“读”为载体完成的。从这次教学中,我们可以看出,只要应用灵活恰当,朗读完全是有能力承担起解读文言的重担的。
四、教学有效要强调一个“实”字
语文课要上得实在,知识扎实,训练求实,学风务实,教风踏实。
课堂教学的实,说白了,就是教学效果良好。按教学目标完成了任务,课堂上该读的读了,该理解的理解了,该背诵的背诵了,该练笔的练笔了,该训练的技能到位了,形成了学生继续学习的动机。
课堂教学要做到实,还必须认真准备。记得有位教育家说过:“这节课我准备了一辈子。而且总的说来,我都用终生的时间来准备的。”
我这节课也是经过精心准备的。小到一个字的读音,如“更”在文中出现两次,前面读更(ɡēng),后面读更(ɡèng),那么“更(ɡēng)”和“更(ɡèng)”有区别吗?通过这样的活动,让学生掌握一词多义词。大到与本课相关的各种背景资料,如在文章中写明朝的年号,问客人姓氏名谁,客人却说是金陵人。这说明什么问题?补充介绍张岱的出身,他的曾祖父是做高官的,后来他们家几代人都是高官。到他30岁的时候,明朝灭亡了,清朝取而代之,当时的清政府邀请张岱到清政府做官,但是张岱没有答应,他隐居山中,创作了很多作品……讲课之前,我做了精心准备,所以课堂上能正确解答学生提出的每一个问题,学生先是惊奇,之后明显对我亲热了起来,课堂回答问题也更加积极主动,牢牢记住了文中人、文中事、文中景、文中情。也使师生关系更加融洽,提高了课堂教学效果。
总之,我们要坚持“以人为本”的教育理念,在课堂上做到“目标准、思路清、方法活、教学实”,用这种简洁高效的呈现方式,培养学生愿学、好学、乐学的健康语文学习心理,会让学生对语文教学内容始终保持浓厚的兴趣,会提高语文课堂教学的效率。