高职院校学生人文素质培养的探索

摘 要：人文素质是高职院校学生的必备素质，人文素质教育致力于培养学生全面、和谐、可持续发展，以完善学生的心性为最高目标。而思想政治理论课主要是对大学生进行“三观”教育，提升学生的政治素质、思想素质、道德素质、心理素质和法律素质。探索与研究高职院校思想政治理论课培养学生人文素质的有效途径与方法，以期全面提升学生的人文素质，突显思想政治理论课的实效性和针对性。

关键词：高职院校；人文素质教育；思想政治理论课

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）06-0120-03

一、人文素质及人文素质教育的定位

（一）人文素质教育的目标定位

人文素质教育实质上是一种人性教育，是一种基础和素养。高职院校的人文素质教育主要是加强学生在文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，提高全体学生的文化品位、审美情趣、人文修养，实现并促进个体身心发展。

高职院校人才培养的目标，是全面提升学生“德、技、力”三个层面的素质，充分发挥思想政治教育主渠道的作用，在德、力两个维度较好地配合人才培养目标。人文素质教育的目标定位是培养“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会共同生存”的高素质和高技术人才，这是新形势下，培养具有创新精神、高素质劳动者的需要，也是对学生进行思想政治教育的有效途径。

（二）学生人文素质培养与思想政治教育的关系

学生人文素质教育与思想政治理论课在高校德育中具有同等重要的地位，相互渗透，相辅相成。在教育目标上，二者是一致的。在内容等方面又有明显不同。人文素质教育培养大学生个体的特殊品格，在潜移默化中陶冶人格，解决大学生的“做人”问题；而思想政治教育从正面对大学生进行“三观”教育，解决大学生的“方向性”问题。人文素质与思想政治教育的关系是“源”与“流”的关系。思想政治教育是人文素质的源动力，可以利用思想政治教育带动人文素质教育。

二、梳理课程体系建设目标

高职院校思想政治理论课的课程体系由《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》三门公共课、一门单列的思想政治理论实践课、《三生教育》必修课和一系列人文素质教育选修课构成。思想政治理论课对大学生进行“三观”教育，解决大学生“做人的方向性”问题，提升学生的政治素质、思想素质、道德素质、心理素质和法律素质。以《三生教育》必修课为主，文、史、哲、艺选修课为补充的人文素质教育，着眼于学生的全面、和谐、可持续发展，以完善学生的心性为最高目标，促进学生通过自身的内化和发展，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向。思想政治理论课与学生人文素质教育从不同的角度实现了德以树人、力以发展的总目标。

（一）思想政治理论课的目标

1.知识目标。通过学习马克思主义的基本观点、党的基本理论、国家的方针政策，认清当前复杂多变的国际环境与国内形势；培育学生的公民意识，领会社会主义法律精神，掌握我国宪法和其他相关法律知识；培养学生把握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的精神实质，确保我们培育人才的方向是建设有中国特色社会主义事业的接班人。

2.能力目标。通过教学，培养学生面对风云变幻的国际、国内形势时，能够具备敏锐的政治判断力和辨析力；提高学生的理论水平，培养学生运用马克思主义的世界观和方法论观察问题、分析问题的综合运用能力；增强学生在实践中把理论认知转化为实际行动的能力，不断提升高职大学生的学习力、道德力、心理调适力和发展潜力。

3.情感目标。通过情感陶冶，增强信念，磨炼意志，形成良好德性；引导学生形成良好的法治观念，运用法律手段分析问题、解决问题，感受法律的公平、正义；引导学生确立社会理想，理性爱国。

4.素质目标。在课堂教学中完成知、情、信；在实践课中完成意和行。引导学生确立科学的人生观、道德观、法律观，树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德素质、法律素质和政治素质。坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，培育学生良好的职业素质、职业理想、职业道德、职业态度、职业价值观和职业纪律。

5.德育目标。从世情、国情、省情、社情、民情入手，培养学生科学的、辩证的思维方法；客观解读当前国际、国内形势，把握中国所处的国际环境，面临的机遇和挑战，培养学生的全局观和整体意识，提高学生的政治素质。让学生在探讨、研究实际问题的过程中，坚定理想信念，明辨是非，自觉砥砺品行，不断完善自我，从而提高自身的思想道德素质。

（二）“三生教育”必修课和人文素质教育选修课的目标

1.提升就业能力。“三生教育”及人文素质教育选修课，从培养学生职业能力的角度出发，训练学生的人格品质、职场能力、思维模式、行为方式，帮助学生进行职业能力的整合、潜能的开发；帮助学生顺利就业，择机创业，快速发展，展现出生命更为丰盛的意义。

2.训练辩证思维能力。哲学类选修课，帮助学生运用历史唯物主义的观点，分析自然界和人类历史的运动变化。在学生树立科学的世界观、人生观、价值观和幸福观的同时，训练其辩证思维能力。

3.提升心理素质。心理健康与调适的课程，培养学生适应环境的能力、应对挫折的能力；开发学生的心理潜能，提高学生心理素质；完善人格，形成良好的人际关系，增强身心和谐。

4.提高审美素养。艺术类选修课，成为学生开启艺术大门的钥匙。引导学生认识真、善、美，树立正确的审美观，培养情趣，陶冶心灵，提高素养；教会学生欣赏美的事物和人，最终上升到对美的人格、人性光辉的追求和对祖国的热爱。

5.提升学生的法律素养。法律类选修课，使学生通过对法律知识的学习，系统了解我国立法宗旨，调整对象、基本原则等，培养学生运用法律知识和基本原理分析和解决实际问题的能力。

（三）思想政治理论实践课的目标

在系列实践活动课中，提升学生的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质和心理素质，从根本上体现思想政治理论课的实效性和针对性。

三、实施的途径与方法

（一）思想政治理论课

思想政治理论课是高职院校学生思想政治教育的主渠道、主课堂、主阵地。《思想道德修养与法律基础》是课程体系中的基础课，在一年级开设。本课程综合运用马克思主义的基本立场、观点和方法，从当代大学生面临和关心的实际问题出发，以社会主义核心价值体系为主线，开展正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育，牢固树立社会主义荣辱观，培养良好的思想道德素质和法律素质。该课程在专业人才培养中始终起着“德以树人”的基础性和导向性作用，为培养具有“德、技、力”三位一体核心实力的高端技能型专门人才起到了重要的基础性作用。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是为培养大学生掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论精神实质而开设的，是大学生学习和掌握马克思主义基本理论知识的主渠道，是大学生学习和掌握马克思主义中国化的重要途径。

《形势与政策》课是集理论学习、社会认识和思想教育于一体的综合性思想政治理论课，贯穿学生在校学习的全过程。该课程最主要的特点是形势发展变化的动态性，也是教学的难点所在。为了充分体现课程教学内容的针对性、实效性和行业特色的统一，形成了四个基本的教学模块：一是政治素质培养模块；二是培养学生国际视野模块；三是省情教育和行业形势发展模块；四是我国经济社会发展形势及其热点问题模块。通过四个模块的专题教育，提高了大学生的思想政治素质，培育了把握形势的辨析能力和全局观，增强了大局意识。

（二）《三生教育》必修课和人文素质教育选修课

确立了以《三生教育》必修课为主，文、史、哲、艺选修课为补充的人文素质教育体系。从必修课到选修课，从校园文化建设到社会实践，探索了一条利用人文素质教育拓宽思想道德教育内涵，促进德育教育的有效途径。在新生入学时，对全院新生开展生命、生存、生活的教育。将校内与校外两种资源相整合，一方面引入优质的社会资源，另一方面立足学生实际，挖掘身边榜样的力量，发扬良好风尚。

（三）思想政治理论实践课

高度整合思想政治教育教学资源，由学生工作部、团委、各分院、系部分管学生工作的领导、辅导员（班主任）和思想政治理论课教师共同组成教学团队，完成思想政治理论课实践教学。每个学生必须参加思想政治理论课实践教学并完成规定的学时，取得学分，成绩单列。思想政治理论实践课的开设，使学生在产、学、研、社的平台中，真正能够做到“做中学，学中做”，并在实践活动中提升自身的人文素质，包括政治素质、思想素质、道德素质、法律素质和心理素质，从根本上体现思想政治理论课的实效性和针对性。

四、课程建设效果分析

（一）高度整合的思想政治教育资源，形成了立体交叉、整合互补的思想政治教育合力，素质教育显成效

在大德育观念指导下，按照“德、技、力三位一体”的人才培养理念，以提高学生人格魅力为根本，锻造学生技能、智能为基础；以学习力的提升为重点，整体推进了学生素质教育，初步形成“教书育人”“管理育人”和“服务育人”的全方位育人格局，学生人文素质教育成效显著。

第一，依靠党团组织，重点培养政治上要求进步的学生党建示范群体，坚持高层次的德育教育，引导学生树立科学世界观、人生观和价值观。近三年党校培训人数逾万人，发展党员数千人。

第二，团委开展丰富多彩的社团活动，鼓励学生自主活动，强化学生的自我教育。各级社团结合自身特点，紧紧围绕思想政治教育主题，在理论教育、科技创新、文体艺术、社会实践、技能培养等领域开展各项活动，促进了学生素质拓展，提高了校园文化品位，成为学校培养人才、塑造人才的重要阵地，成为学生施展才华、锻炼自我的舞台。

第三，形成了全方位辅导员队伍建设格局，出台了一系列辅导员队伍建设的实施意见，队伍建设呈现了专业化、年轻化的特点。辅导员入住学生宿舍，让学生时时受到教育、引导和约束。

第四，推行思想政治教育、心理健康教育和美育协调共进模式，增添学院学生素质教育新活力。育人先育心，把心理健康教育与思想政治工作结合起来，既有共性的理论教学，又有个性化的辅导。

第五，思想政治理论课实践教学，整合了校内外思想政治教育资源，把学校课堂与社会课堂有机结合起来，形成了课堂内外立体交叉、整合互补的思想政治教育格局，实现了实践教学途径上的创新，教学方法有实效。

（二）提升了学生政治素质、思想素质和道德素质，增强了学生的辨析能力和分析能力

云南交通职业技术学院宣传部和学生工作部对学生进行了随机抽样调查，发放了问卷160份，回收有效问卷160份，有效回收率100%，调查样本比例基本平衡。通过调查发现：

第一，学生总体上能冷静地思考和分析一系列政治问题和社会问题，能较为理性的思考和判断，鉴别能力增强。肯定了党和政府的工作能力，对坚持中国共产党的领导、坚持走中国特色社会主义道路的信心和决心进一步增强，对党的领导的社会主义制度的未来充满信心。

第二，学生政治立场坚定、思想素质稳定，关心国家大事，关注国际形势，关注民族未来，具有强烈的社会责任感。爱国主义情感浓厚，思想道德状况和精神风貌总体良好，学习态度端正，表现了强烈的成才意识和提高自身素质的愿望。拥护党和政府，充分肯定党和政府对内对外的政策和各项工作，对社会主义前途充满希望，对社会问题分析趋于冷静和理性化。

第三，在一些基本理论思想和基本价值观念方面，学生思想的主流是积极的、正面的，体现出较强的社会责任感。态度积极进取，政治立场坚定，价值取向日趋稳定和成熟，世界观、人生观、价值观总体上正面、积极、健康。

调查显示，思想政治理论课及其实践课达到了培育学生德与力的课程目标，取得了良好的实效性和针对性，培养并提升了学生的人文素质。

参考文献：

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[2] 张晓荒.论高职大学生人文素质的培养[J].教育与职业，2015，（3）：80-81.

[3] 仇志海.思想政治教育视阈下高职院校学生人文素质教育研究[J].职业时空，2013，（2）：79-81.

[4] 于芳，肖燕.大学生人文素质读本[M].昆明：云南人民出版社，2015.

[责任编辑 陈凤雪]