激励性语言对幼儿良好行为习惯之培养研究

沈奕莉

摘 要：教师作为幼儿的主要交往者和教育者，应该给予幼儿一定的激励，使他们发现自己身上的闪光点。如果幼儿出现一些不好的行为应及时给予一定的指导，使他向好的方面发展。因此，教师必须知道鼓励对幼儿的重大意义，了解激励性语言的种类和运用技巧，从而正确地运用它以达到培养幼儿良好行为习惯的目的。

关键词：激励性语言；良好的行为习惯；体态语

《中国教育研究改革纲要》提出：“振兴名族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”幼儿教师在平时细心的观察、细微的情感和及时、积极的鼓励都是培养幼儿良好行为习惯的催化剂。教师要时刻树立好榜样，给予幼儿及时有效的激励和引导，让他们在敏感期的行为习惯、各种品行都能很好地发展。

一、激励性语言行为适合幼儿心理的需要

1.激励幼儿比责备幼儿更有效

在日常生活中，教师通常通过责骂或通过激励让幼儿做某事，但二者对幼儿有着截然不同的效果。教师如果一味地责备幼儿，幼儿就会产生自卑感，在日后容易对自己的能力产生怀疑，做事变得拘束。如：“不行，不行，我反正什么都不行。”日子久了就会因有自我保护意识而产生反抗心理。所以教师要抓住各种契机多鼓励、多赞扬幼儿，时时处处保护好幼儿的自尊心和自信心，为幼儿健康的人格打下基础。

2.激励让幼儿由被动变为主动

幼儿过于被动和服从，一方面就是因为教师在组织活动时过多使用指令性语言。在提倡“以幼儿为本”思想的如今，作为幼儿教师的我们应做好幼儿的引导者和支持者，让幼儿成为现实生活中的主体，少些指令性语言，多些激励性语言，让幼儿慢慢由“要求他做好”发展成“要让他做好”。

3.激励性语言行为能够提升教师的教育机智

所谓教育机智就是指教师对幼儿行为的敏感性，及能根据新的、意外的情况快速地做出反应，果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理素质和教学技能。激励性语言行为能提升教师的教育机智。由于幼儿还不能接受文字语言信号，在日常生活中，教师采用图像、声音等进行授教、交流讨论、提问和评价。在此时，教师如果能采用通过表扬、安慰、鼓励等语言来照料和指导幼儿的正确行为，调节幼儿诸多情绪，幼儿的个性和心理将得到良好的发展，所以激励性语言是教师教育机智的体现。

二、了解激励性言语行为的种类

激励性言语行为主要分为口头语和体态语。

1.口头语是激励性语言行为的主要手段

教师在日常生活中直接用激励性的语言和幼儿说话、交流。教师语言的引导是关键。语态和语气很重要，如果态度不诚恳或带有命令式的口吻，会使幼儿不易接受，甚至“反感”。

（1）激励性口头语言根据侧重点可分为不同种类

①正面积极的激励，让儿童很有成功感。比如：“嘿，你真棒！”“画得太好了！”“你真是个懂事的好孩子！”“很好，讲得很清楚！”。②激励中带有期望。如：“宝宝今天做操做得真认真，而且还很有力，如果以后天天都这样就更好了！”③激励中带有责备，同时提出要求，给予期望。如：“宝宝今天涂色涂得真漂亮，有进步哦！但是蜡笔都散乱在桌子上。如果以后涂完还能把蜡笔整理好、保持桌面干净就更好了！”

（2）激励的内容

①具体性的激励。幼儿年龄较小，是非观念还不完善，因此生活中的激励是必不可少的，并且要将激励的原因和具体的行为告诉他们。例如：当一个不经常举手发言的幼儿举手发言并且回答得很好时，不要只说：“嗯，你今天真棒！”“很好！”之类的话，而是要清楚地告诉他：“今天你很勇敢，老师很高兴能看到你高举的小手，你回答的很好，以后也要积极举手发言哦。”这种清楚而具体的激励方法，能使幼儿了解什么是良好的行为，什么行为是老师所期望的，目的性强，有所指向，能使幼儿朝着好的方面发展。②概括性的激励。这种激励没有具体的指向，所指内容广泛。比较适合小组和集体教学时使用，更有利于调节气氛，调动幼儿的积极性。如：大家都很棒，请继续努力！

2.体态语是口头语的重要辅助手段

体态语分为手势语、面势语和身势语。

（1）手势语的运用

①恰当地运用“鼓掌”。②竖起你的“大拇指”。

（2）面势语的运用

①“目光”传情——会说话的眼睛。②如春风般的“微笑”——翘起你的嘴角。

（3）身势语的运用

①“握握手”。②“摸摸头”。③“拍肩膀”。④“抱一抱”“亲一亲”“对拍手”。

三、运用激励性言语促进幼儿良好行为习惯的培养

实录：

上音乐课时，大家都听着钢琴指令在位子上唱歌跳舞，佑×突然跑到钢琴前面，其他的孩子看后也学着他的样子跑到前面，挤成一团。老师说请所有小朋友回到座位上，其他小朋友都照做了，只有佑×还站在中间，配班老师把他带到座位上，可是没一会，他又悄悄地来到了教师中间又唱又跳。此时，我没有责罚佑×，而是把他带到了我身边，对着大家说：“佑×跳舞跳得真好，你们说是吗？”大家齐声回答：“是”，我紧接着说：“那老师帮你弹琴伴奏，你再跳给大家看看，好吗？”于是，他又高兴地边唱边跳。

以上实例中，可以看出佑×在教师不同形式的激励性语言行为下，能够使幼儿不好的行为习惯得到一些改善。教师的激励性语言是带有针对性和引导性的。

作为教师要善于发现幼儿身上的闪光点，选择合适的激励性语言，及时地进行激励，并且通过观察、分析，最后运用适当的激励性语言来促进幼儿的发展。“关爱每一个幼儿，使他们在其基础上得到一定的发展。”我要以此为宗旨，让每一个幼儿能在自己的道路上走得更好、更远！

参考文献：

[1]陈帼眉.学前心理学[M].北京师范大学出版，2000.

[3]杨宏伟.谈幼儿园师生沟通的策略和技巧[J].学前教育研究，2003.