浅谈科学资源的合理开发和利用

2016-05-14徐涛

新课程·小学 2016年7期

徐涛

摘要：家庭中的科学资源是学校课程资源的补充和扩展，合理地开发和利用家庭教育资源，对提高每个孩子的科学素养有着极其重要的意义。

关键词：科学；家庭教育；资源开发；科技藏书

课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，按照课程资源空间分布的不同，分为校内课程资源和校外课程资源，而家庭中的科学资源是学校课程资源的补充和扩展。因为孩子的科学素养的形成需要一个长期的过程，学生除了平时在校学习的时间外，放学后、周末、节假日等很多时间都是在家里度过的，而小孩天生好奇、爱探索，他们所进行的科学思考与活动不会以校内外时间来划分，孩子们会自然地把在学校开展的科学探究活动迁移到课堂以外甚至是自己的家中。

每个孩子的家里都存在着各种形式的能够被孩子利用的科学资源，引导孩子有效地开发和利用这些资源，将为孩子在家中开展各种科学学习和探究活动提供支持，我们应积极引导孩子，鼓励家长开发利用家庭课程资源。

一、收集、整理家庭中丰富的科学教育资源

家庭中存在着丰富的科学教育资源，包括家庭中种植的各种绿色植物、家庭中饲养的一些小动物、家庭中收藏的各种科技读物、家庭中收藏的各种奇石、各地特产……家庭生活中和每个孩子密切相联的各种家用电器、家具，物品陈设，居室的空气、温度、阳光以及家居生活中的洗漱、饮食……都包含着许多潜在的科学资源，而这其中有很多资源都适合小学生进行科学探究。

二、合理地开发、利用家庭中的科学教育资源

家庭中丰富的科学教育资源都可以被信手拈来作为孩子科学学习的资源与素材。我们应当改变过去忽略对家庭课程资源开发利用的状况，鼓励孩子合理地开发和利用这些资源。

1.参与种植绿色植物

在家庭中可以让孩子参与到种植植物的过程中来，孩子可以从挑选种子开始，到准备花盆、播种、浇水、防虫和施肥。通过这一系列的活动，让孩子亲历种子萌发、开花、结果、死亡这一生长发育的过程。在此期间，可以让孩子进行观察、记录，并做好观察日记。这样通过他们亲自经历得到的东西，一定会让他们记忆犹新。

2.饲养一种小动物

孩子天生爱小动物，不少家庭中饲养了小动物，让孩子参与到喂养、照顾小动物中来，这也是一种很有实践意义的培养孩子动手、动脑的科学活动。在饲养小动物的过程中，家长应引导孩子做一些观察记录。这样，孩子的探究兴趣会日益浓厚。

3.充分利用日常生活用品

日常的家居生活中也包含许多科学资源，在三年级科学《纺织材料》的学习中，我发动学生回家收集各种纺织材料，结果，在课堂上，很多孩子带来了品种多样的纺织品，大大开阔了学生的视野。在学习《岩石与矿产》中，一些学生带来了他们随家长到各地旅游时带回的各种各样奇特的岩石、珍宝，听着他们的介绍，同学们欣赏着各种奇石，枯燥的课堂变得鲜活起来……

4.阅读科技藏书

小孩子求知的欲望是十分强烈的，他们并不仅仅局限于科学课本中的知识，因此家庭中图文并茂的科普类书籍对他们会产生极大的吸引力。我们在研究《日食和月食》时，就有几位学生跃跃欲试要给同学们讲解日食和月食的成因。当他们介绍完后，获得了同学们热烈的掌声，同时展现在他们面容上的是骄傲和自信。

5.走进厨房，参与其中

家庭生活中的一日三餐，饮食中也隐含许多科学资源，家长应鼓励孩子走进厨房，参与到厨房工作中来。在孩子帮助家长洗菜、择菜的过程中，可以区分大蒜和葱、萝卜、藕、白菜的异同，了解哪些食用的是植物的叶，哪些食用的是植物的茎或根……同时孩子还可以通过切菜和切水果来了解果实的一些内部特征。

三、鼓励家长和孩子一起开发和利用家庭中的科学教育资源

在家庭中，家长是孩子科学教育的指导者，家长具有丰富的生活经历，同时家长和孩子在一起的时间最多。因此，我们应鼓励和督促家长关注和关心孩子在家里进行的各种科学探究活动。

1.鼓励家长和孩子一起种植和饲养动植物，进行一些简单的科学探究活动

2.建议家长为孩子添置一些科普读物，陪同孩子一起收看科教频道系列节目，关注科技资讯信息

3.鼓励家长参与到孩子的科技小制作、小发明、小创造中来，与孩子一起动手、动脑

4.建议家长尽可能多带孩子接触大自然、接触社会，参与社会实践活动

四、自制学具，合理开发教学资源

心理学研究表明，儿童认识规律是“感知—表象—概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。